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2019年5月4日
現在有人建議減少通識科的內容，有人希望把專題探究變成自選部分，也有人想把這一科的成績只分及格和不及格兩種。這些建議都離題。
極難分出優秀答案
通識科有六個大範圍：個人成長與人際關係、今日香港、現代中國、全球化、公共衞生、能源科技與環境。教師的困難是沒有課本，他們要找教材，網上的資訊泛濫，事實錯亂，他們和學生如何受得了？就是有教材，它的內容繁多，教師難教得好，學生只能生吞資料。試卷沒有答案，得分標準是分析得合理，也說得合理，考生通常都能夠及格，但是閱卷員極難分出優秀的答案。
支持這一科的人說這一科教學生開闊眼界。如果是這樣，為什麼不加多些範圍？它又教學生分析，而方法是看支持的意見，看反對的意見和問自己的意見，用這種方法比較容易拿滿分，大部分考生都用，能言（寫）善辯和文筆好的有優勢。這種方法是「正反合」的技巧，初中學生應該懂得，只是可能用得不夠純熟。這個支持理由可以，但是這種低層次技術每一科都用得上，不是這一科獨有。
不能隨便找人教學
如果把資料減少，甚至把六個範圍減一些，再加上有課本，問題仍然存在，核心是誰人有能力去教？第一個範圍要懂心理學，第二三四個範圍要懂歷史，第五六個範圍要懂很多理科知識。中六學生可以當小六學生的補習老師，但是不理想，學校總不能隨便找個人去教這一科吧，教的人應該有足夠知識。「大話怕計數」，懂一門要三四年的專科訓練，外語能力也要稍好，否則讀不通專科。兼通文理並擅外語的教師有多少人？能夠通曉這六門的又有多少人？關鍵是通曉，不是知道一點點。很多教師已經有這一科的碩士學位，應該可以吧。他們的老師是教授，有多少個教授有能力通曉六門呢？好像沒有！
丘成桐早已說這一科最忌「撈埋一碟」，教授沒有能力教，教師難有多少個能去教，學生要生吞活剝材料，學得的技巧粗淺，但是極花時間，浪費了學習知識的時間，所以它害人不淺！
作者為深資教育工作者
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