2023年3月21日
有一位在Oxford Brookes念大學一年級的女生Becky說,她所念的教育學位全名是Education Studies: SEN, Disabilities and Inclusion(SENDI),聽起來很專業,原來畢業後要再報讀培訓課程才能當小學教師。她帶着天真的眼神說,夢想到瑞典當交流生,學習「Forest School」的教育理念——透過戶外探索如捕捉昆蟲、生火煮食、運用工具等,訓練小孩獨立、發掘興趣。我望着窗外細雨,自己也不想外出,怎可能規定老師帶小孩到戶外?森林學校概念更出奇地來自北歐。縱然那裏大部分時間晝短夜長,北歐人有種生活態度名為Friluftsliv,英文直譯為Free air life,即是從天地萬物得到精神滿足。1957年瑞典教育家提出「Skogsmulle」森林教育,加強人對大自然的認識;在丹麥,森林教育是7歲以下兒童的必修課。1993年,英國Bridgewater College教員前往丹麥考察,一致認為這概念可用於學前兒童的全人發展。
經歷過疫情長時期網課,小孩離開班房或Playgroup體驗世界,這固然重要,但英國《衞報》卻指出不少機構偽裝成「森林學校」,實際上只聘用幾位獲取Level 3 Forest School Leaders文憑者。森林教育是長期的探索式學習,讓孩子參與具挑戰性活動,但有些只把傳統課堂搬到教室外,這豈不是變成field trip?我查找英國森林學校的始祖,現已擴展為Bridgwater & Taunton College Childcare Centre,照顧4個月至5歲學童,其宗旨提倡四大「英國價值觀」:民主(Democracy)、彼此尊重和包容(Mutual respect and tolerance for others)、法治(Rule of law)和自由(Individual Liberty),乍看以為是加入政黨的守則。兒童教育可變成生財工具,五花八門,只好怪自己愈來愈脫節。
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