《信報》印刷版出報日為星期一至六。
除以下公眾假期外，其餘日子照常出刊：
休刊日：逢周日及2023年1月23日
至25日、4月8至10日、12月25至26日
《信報》網上版及流動版於休刊日將如常更新每日即時新聞，
敬請留意。
2022年6月11日
校長作為一校課程領導，觀課、評課都是工作日常。我最近觀摩了一些新老師的課堂，很想記下一些觀察與反思，與教育同道作專業交流。
常常有人問：「究竟有沒有優質課堂的樣板可以借鏡？」
想法過時
我不相信優質課堂有樣板，因為課堂教學本來就是一個互動的過程，就算是同一位老師，使用同一份教材，在兩班不同學生中施教，效果也可能迥異。
我曾見過有老師看見其他同事使用合作學習策略，很成功地帶動學生的學習氣氛，學習效果非常好；誰知當他在自己的班上嘗試，卻一開始就碰釘，花了半堂也未能完成分組，更遑論進行有意義的合作學習。
雖說優質課堂沒有樣板，然而優質課堂都有一些共同特質。現代課堂不以知識傳授為主，所以單向教學多數不會被評為優質課堂。
有些老師仍相信「老師教、學生學」，老師是知識的擁有者和傳遞者，這種想法未免過時。要知道老師若能引起學生的學習興趣和動機，他們隨後自發在網路上能學到的知識和技能，遠比在有限的課堂時間中學到的更多。
因此，如何引起學習興趣和動機是個大課題。老師很容易將學習效能低歸咎於學生學習動機低；老師必須明白，提升學習動機也是老師不可推卸的責任。
起承轉合
看一堂課的編排如何，就能看出老師的「功力」如何！起、承、轉、合，說來容易，做起來也挺花功夫的。一個有趣的引子，能叫學生充滿期待地學下去；承上啟下的學習活動，使學習更具連貫性；適時轉換教學策略，時而老師講授，時而學生討論、滙報，學生更能投入學習；整合部分既是一堂課的圓滿結束，也為下一堂課埋下伏線。
疫情期間，當網課逐漸成為常態，老師們必須反思課堂學習的意義。
假若課堂只是單向的傳遞知識，難怪一些不明白教育的人會認為上實體課可有可無。
學生之間的互動是優質課堂不可缺少的一環，這些互動只有單純的目的，就是為了共同建構知識。
我觀摩過一些有分組無討論、有分工無合作的課堂活動，都不能達到共同建構知識的目的。課堂上老師提出扣連學習要點的題目，學生將課前預習的成果與組員分享、討論；然後進行小組滙報、老師點撥、學生之間互相提問、交流；最後由老師或學生總結所學。這樣的起、承、轉、合包含了優質課堂的元素，也達到了共同建構知識的目的，且善用了面授課堂的優點，值得教育同道參詳。
作者為滙基書院（東九龍）鄭建德校長，香港直接資助學校議會內務秘書
放大圖片 / 顯示原圖
訂戶登入
