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2019年6月8日

姚偉梅 教育講論

講求事實數據的理財教育

就針對學童而言,學校是獲得理財知識的主要來源之一。美國財政部早於2002年指出學校可讓不同家庭結構的學生發展適當的理財能力,使他們應付未來的生活,學校理財教育是最好起點。

回顧香港的學校理財教育並不以獨立科目推行,而是以滲透中小學各科的形式出現,詳情見本文圖表。

香港許多社福團體亦是理財教育的重要推手,例如:香港小童群益會的「少年財政司、未雨行動」、東華三院的「積穀盈人」、保良局的「生涯規劃及理財教育中心」、香港青年協會的「滙豐未來技能培訓計劃」等,未能盡錄。

現行理財教育不足

可見香港學校及社福團體正透過正規與非正規途徑或向學童推行理財教育, 各師各法,側重理財知識、技能、態度、動機及行為等面向都有所不同,因此形成了理財教育上兩大不足之處:一、課程內容的涵蓋面未見全面;二、組織結構上欠系統,呈現了「碎片化」的割裂現象,許多資源花上了,整體效益卻成疑。像我們不能只講如何正確消費而不講及與消費直接關連的收入與風險,沒收入如何消費?消費存在風險,如何減低?只講如何量入為出,應使得使,而不深入觸及學生個人以至家庭於金錢及各種消費上的核心價值觀,恐怕只屬表層處理,不能深化並改變人的理財行為,實在可惜!在5月31日香港教育大學舉行的「講求事實數據的新一代」理財教育網上平台啟動禮暨「第十屆商業教育研討會」上,前線老師分享到處理學生消費可能遇上的陷阱時,價值觀的教育尤其重要,並提出對系統化理財教育的訴求。

理財教育重點發現

按近年的研究及筆者的觀察,理財教育有三大特性:

一、理財教育內容是一種跨學科的綜合應用性學習,學生需要透過學習數學、語文、經濟、商業、科技等學科內容,並須透過實際情境或狀況來加以統合整理才能應用得宜,對學生的分析、綜合、解難及應變能力均有一定要求及提升。

二、在應用上,學生需要不斷以運用、測試、反思及修正的實驗性學習模式才能通透地掌握,故此學生通過「做中學」(learning by doing)作持續性的理財體驗學習是較有幫助。

三、當學生不斷在生活中實踐嘗試理財時,漸次形成了自己的一套理財模式與習慣,所以堅固優質的理財教育並不止於是個人對錢財觀念的一種反應與建構,其實更是一種個人行為的養成、價值觀的建立,以及個人品格的塑造。

一般相信學生的理財學習效能受家庭父母的社經地位所影響,易形成社經地位高者效能愈高,低者愈低的情況;但PISA(2015)的理財素養報告中卻指出,只要學生能與父母「多談論金錢及理財事宜」,其理財水平仍會相對較高,可見不論父母的社經地位為何,其在理財教育中也扮演着十分重要的角色,不容忽視。所以要鼓勵學生多了解自己及父母對錢銀的看法及處理態度,是否過度輕視、緊張,或只是人云亦云?要認識金錢是中性的,沒錢不行,有錢也不代表萬事都行;關鍵在於凡事要尋根究底,講求事實與數據的分析,不要以為大眾的理財消費文化就是好,父母子女要一起尋找及商議理財的原則和實踐時的真實確據。

全面革新推動教育

因此,筆者建議本港學校的理財教育可從五個方面作出優化:一、政府加強對理財教育的重視,為學校理財教育訂定明確的發展方向和目標,並提供資源配合;二、在現階段於學生必修的科目或學習領域中,適當系統地融入更多理財教育內容;三、學校可多善用社福團體的資源及與其合作,廣泛地在學校推行非正規理財活動;四、鼓勵家長一起投入參與學生的理財教育活動,並一起鼓勵學生在生活中不斷實踐應用所學會的「財技」。五、加強教師教授理財知識的能力,及提升持份者對理財教育的關注,以對培養青少年的理財觀念及習慣以至良好品格的形成產生更積極正面的作用。

「講求事實數據的新一代」理財教育網上平台將會與教師及家長同行,全面提供整全的理財教育資源,輔助教學,教師能輕便有系統地使用平台教授理財知識,並透過學習前後之自動測驗系統準確掌握學生學習進度,於下學年起試行。而理財教育網上平台亦提供不同階段的學習內容及影片等,為家長提供親子理財教育的事例及親身示範,努力栽培孩子成為明辨是非、小心謹慎,「講求事實數據的新一代」。理財教育網上平台︰https://factsandfiguresgeneration.org/zh-cn/

撰文:姚偉梅_香港教育大學協理副校長(學生學習)、社會科學系教授(實踐)

 

教育版徵稿

《信報》教育版誠徵來稿。學校校長、老師、教研工作者、學生可以分別投稿至「校長開壇」、「教研陣地」、「學海無涯」、「STEM學堂」,每篇文章約為800字;至於各教育界資深人士可投稿「教育講論」,文章約為1500字。來稿請註明有關職銜、投稿欄目、聯絡方法,以及所屬學校或教育機構,並且電郵至[email protected]。本報有最終採用權。

 

 

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