2017年11月15日
一般家長及老師對社交障礙的理解,往往只認為是社交能力的問題。他們以為孩子只是較內向、不善於表達自己,不太喜歡與朋輩交往。同時,由於在孩童幼年的學習活動中,社交能力對學習表現的影響較小,所以家長往往忽略其重要性。就算當孩童被判斷為有社交能力障礙,部分家長對社交訓練的參與亦不太積極。家長會在意言語治療的基礎訓練,以為孩子能學懂說話及運用簡單詞語,便能有效表達自己。相反,卻較少父母為孩子特別安排足夠的社交刺激,使他們透過實踐正面的社交,令溝通能力得以進步。
其實社交溝通能力,除了反映言詞的運用和表達自己意見的能力外,同時亦包括敍述自己意見的組織能力、表達情感的能力、理解他人言詞的能力、洞察他人言詞背後意思及情感的能力。初小學階段,社交能力的不足可能只影響他們對說話用詞的理解,但隨着文字或語文運用的要求提升,就會影響他們對抽象詞彙的理解。例如一些沒有實物的用詞,如既然、假如等連接詞,就可能出現理解和運用問題。又例如運用擬人、比喻等寫作手法去作文字描寫,都是需要想像力的寫作方式,社交溝通能力不足的同學,在未能親身經歷的情況下,往往就未能掌握。所以,當面對需要文字理解的學習活動,如閱讀理解、句子重組等,往往這類學童就算已溫習,仍會出現困難。這些同學可能未能明白試卷問題的意思,亦有可能不懂用文字表達自己的意思,導致答案離題。
這些學習問題,都可以跟社交溝通能力不足有關。若在求學階段一直沒有把握機會改善這些問題,對往後語文學習的表現便有深遠影響。害怕文字創作,不能組織及敍述已懂的知識去回答考題,往往便變成社交溝通障礙學生的最大難題。更甚者,可能令他們害怕文字表達,出現社交退縮及情緒困擾。
作者為精神科專科醫生
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