友共情

上期提及，患自閉症的男生卻有獨特的經驗，這促使我好奇地再詢問他是如何廣交結友，並如何維持友誼？他回答說：「我上學的第一天便拿到了全班同學的電話號碼，他們已是我的朋友了。」原來他以為只要有同學的電話號碼便是朋友關係。他繼續闡述他對朋友的看法，說：「朋友是用來問功課的，有了電話號碼，便可以解決問題。」聽到後才發現他也是與一般高功能自閉症的學生一樣，對友誼的概念並不成熟。

一位著名的心理學家Tony Attwood指出高功能自閉症學童的交友動機，交朋友及維持友誼的能力均落後同年齡的孩子兩年。他們對友情的界線也很模糊，沒有意識將認識的人依據情感的深淺來分作不同的層次，如：普通朋友，熟朋友，知己朋友等。他們也未能掌握友誼是建基於擁有相同的興趣，以及是一種互相扶持的關係。這種關係是雙向性的，過程中會逐漸了解同伴的想法和感受，亦會抑壓自己的行動或想法，達致雙方開心。他曾訪問一群高功能自閉症學童「朋友是什麼？」以下是他們的答案：「朋友就是我能愉快跟他們共處幾分鐘或幾個小時的人。」「朋友是可靠的機器。友誼是一種擁有。」「態度親切的陌生人是朋友。」雖然他們發展友誼的歷程中遇到不少困難，但Tony Attwood表示訪問中的自閉症譜系患者也會因朋友太少表達感到可憐及孤獨。

提供具體正面的朋輩社交互動經驗是協助他們建立友誼不可缺少的。方法在於三個重點：一，製造機會；二，合適同伴；三，適當指導。成人可鼓勵自閉症學童建立多於一種的興趣，而參與合作性遊戲是促成朋輩關係的途徑。由於自閉症學童的合作力較弱，選擇遊戲同伴時，可考慮年紀比學童大一點的同伴開始，逐步延伸至同齡的同伴。若同伴擁有同理心及幽默感的性格特質，一般在相處上的接納性也較高。當然最理想是他們與自閉症學童有着相同的興趣，正面經驗也自然較多。指導方面，最初階段需要成人的介入作輔助，如：透過示範，討論及角色扮演來鼓勵友善行為，教導好主意解決問題，提示不同的社交語句作商量，告知同伴的想法及感受，調節情緒的技巧等。

理工大學言語治療所

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文章：

— 譚慧詩

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