也談家課

內地最近雷厲風行地推行「雙減」政策，希望減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔。不管這個政策是否有效和能否借鑑，這使我們重新思考香港教育的老問題：功課和補習。

最近國際學生能力評估計劃（PISA）結果指出，東亞地區學生在數學、科學和閱讀領域排名很高，可是學生用於功課和補習時間也多，可以說成績是用汗水、時間和焦慮得來的。

宜在校完成功課

很少人完全否定功課的作用，無論是傳統的鞏固甚至操練式的，還是探索式的、尋找資料式的、建立閱讀習慣式的，其實都是學習的一個部分，最理想的是功課在學校全部完成。在寄宿學校，上課、自習、運動、休閒，甚至作息、衣着、禮節等等，都是學校生活的一部分，通過這些活動培養人才。可惜，因為資源的原因，香港學校差不多都是日校，學校只能組織上課這一部分，其他部分只能在家執行，因此功課變成家課了。

重視「自習課」管理

做好家課，首先的要求，是要學生自己養成一個專心致志和時間規劃的良好習慣。十多年前，我和幾個同事去英國探訪幾間私立學校，探討如何能使成績比較平庸的學生不用催谷而能進入大學，結果發現他們都強調自習課，如果學生每日有兩個小時認真做功課，都應該有不錯的成績，因此他們很重視自習課的管理，要保證學生自己專心致志地獨立完成學習任務。

二十多年前，我協助家庭與學校事宜委員會作一個深入而有關家課的研究時，發現雖然很多學生的功課不是很多，但是學生自己拖拖拉拉，往往要等到補習老師或父母在場督促才能真正的做功課。因此，要達到高效自習，首先要培養學生有良好管理自己的習慣。

家課是否有效，與是否真的由學生自己努力很有關係，家長或補習老師應如何協助學生學習也是一個十分重要的課題，很多學生遇到難題時，不會自己思考，而是依賴家長和補習老師去為他們解難，完成的習作不是自己的努力，因而失去學習的機會。很多家長「跟」功課，在學生交功課之前更正，這樣失去老師了解學生真正狀況，不但欺騙了老師，更是害了學生。我看外國很多地方的家課政策，就很強調要得到學校和家長的共識，闡明家長應如何履行他們的責任。

既然家課是學習過程的一部分，過多的家課，其實是學校將很大部分學生學習的任務交給家長，而任務能否完成又與家庭背景很有關係，因此有些國家反對學校給學生家課，理由一是反對學校推卸責任，二是違反平等原則。

此外，大部分家課都是文化課，過多家課佔用了學生全面發展的時間。這些都是內地雙減的其中理由，也是值得我們思考的。

作者為香港直接資助學校議會榮譽顧問