2018年11月2日
2016年,教育局更新科學、科技及數學的課程,期望香港能像美國,成功推行 STEM(Science、Technology、Engineering and Mathematics)教育。藉着STEM活動,吸引更多同學在大學時選修STEM相關的科目,用以彌補自從改了新高中學制之後,少了同學選修科學、工程學科的問題。
於是,在很多中學出現的問題是誰來負責推行STEM活動?什麼活動才屬於STEM?現在流行什麼STEM活動?此外,學校又會收到大量協助安排STEM活動的公司信件。而另一邊廂,很多老師又不願意推行STEM活動,因為他們不明白STEM的意義何在?
四大意義
我們看到的意義有以下幾項:
1. 讓同學在STEM活動當中,更清楚相關科目的內容,例如:魚菜共生令同學更清楚了解當中的生態循環及科學知識。
2. 增加同學對STEM相關科目的行業了解,例如:參加大學舉辦與建築相關的STEM活動令同學對建築行業有更深入的了解。
3. STEM活動令同學有更多機會發揮創意、互相合作,並且親手製作、設計及組合物件。
4. 活動可以令同學應用合適的STEM工具,並且增強其認知能力、發問技巧,解決生活中的難題。例如:參加發明一些物品去解決日常生活的一些困難的STEM比賽。
只靠教授傳統學科,未必能達到以上幾點。透過舉辦STEM的活動,便可以讓同學們經歷以上的好處。
但我們應該舉行什麼樣的活動呢?如果你問這個問題,不如倒轉來想,有什麼活動不但可以解決生活中的問題,而又需要不同科目的知識融合呢?不一定是機械人製作,也不一定是要電腦編程。簡單至從製作一個「馬達」至變成一個風扇或電動鉛筆刨,其實也可以是一個很好的STEM活動。好與壞在於活動的質素,而不是活動的題材。
我認為,STEM活動如果能做到「活動課程化」就是有質素。但我所指的「課程化」並非要給同學分數或測驗,而是活動要有系統,例如活動是否有清晰的目標、活動的過程中導師有沒有給予合適指引?同學有沒有成功建構新知識?同學有沒有機會展示成果?有沒有檢討及跟進下一階段的計劃?能夠有目標推行、引導同學思考、有檢討的STEM課程化活動,才可以達到STEM教育的真正意義。
作者為港大同學會書院助理校長
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