2016年10月28日
什麼是國際教育?至今這概念仍沒共識,因此目前全球國際學校的數量也沒有權威統計數字。已知的是,至2013年全球國際化教育學校有6400間,比2000年上升百分之十五;而中國內地的數目已以五百多所超過阿聯酋列居全球第一,預計未來10年仍會持續增長。
國際化教育雖難以定義,但其於現今社會所扮演的角色則有據可查,亦隨着歷史發展產生顯著改變。追溯至發展初期,辦學團體只需向International Schools Association(國際學校協會)申請註冊就能獲得正式國際化教育學校資格。到二十一世紀,辦學團體的成功關鍵,則取決於是否具備素質學生及家長,以及能否利用資源吸納優質教學團隊,營造穩定的學與教環境,鼓勵學生與教師創造個人自主空間,進而填補傳統學校的漏洞及現時教育制度的限制。
國際課程種類繁多
國際化教育的核心就是課程的設計及其理念。現時國際課程種類繁多,較為人熟悉的有國際文憑課程(IB課程)和英國國際大學預科課程(A-level),並以前者發展最為成熟。至今年上旬,全球已有超過4500所學校推行IB課程,當中亞洲地區學校佔百分之十六。一般認為,推行國際化教育的學校必須掌握第三文化學生(指於關鍵成長期與其他國家文化學生交流的學生,適應不同文化能力非常強,善於理解國際議題的多樣性)。就這觀點來說,IB課程可謂是為學生度身訂造的理想課程,其最大優勢就是Learner Profile(學習者培訓目標),要求學生從多角度思考建構文化知識,成為迎合二十一世紀的世界公民。
作為一所國際化一條龍學校,我們有別於傳統學校最需要亦最缺乏的重要元素:開放、包容的國際化課程與教學氛圍。我們必須時刻秉持優勢及有利時勢,繼續推廣國際化教育,發揮所擁有的自由及多樣性,將本土社會及國際社會的特質加以融合,並視自身為集世界各地特色於一身的小社區,將學校的校園文化推動並轉化為更廣闊的學習社群,與各持份者攜手努力向同一目標邁進。
(此為「國際教育系列」文章)
封華冑博士_基督教香港信義會宏信書院校長
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