2020年9月1日
作為2016年文憑試畢業生、現於台灣升學的香港女生,即使在台灣念書到快將畢業的階段,我仍是深念香港大大小小的新聞和時事,這跟通識科關係至深。還記得去年香港中學文憑考試中,考評局因疫情取消中英文科口語能力考試,令上屆考生深感無奈。早幾天又傳出考評局擬取消通識科校本評核中的獨立專題探究(IES),更令筆者感到不解,想借此分享一些個人經歷和感受。
獨立專題探究是通識科重要的組成部分,更是展現課程改革背後精神元素。由於IES屬於「校本」評核的一種,跟其他學科的校本評核(SBA)一樣,全港學校均會設計獨有的校本課程及指導方法,從而協助學生完成。縱使有人認為IES或SBA加重了學生功課壓力,但由於學生持續整理自己課業,分階段評估,能為學生的公開試成績「打底」。
以通識科文憑試為例,IES佔科目分數20%,對於能力稍遜的學生而言,完成IES能為公開試成績爭取底分。在校內老師帶領下,只要同學不放棄,堅持向老師請教,則有機會爭取較佳成績,比起「一試定生死」筆試,對於考生而言都非常重要!若將學生一年辛苦完成的IES取消,將嚴重打擊考生信心,否定他們的努力,更違背了課程改革,增加「一試定生死」對考生的影響。
IES更反映學生各種學習能力︰學生自訂探究題目、收窄題目範圍、閱讀大量與題目相關的資料、整理數據,最終作深入分析及報告等,均展現當年教育改革鼓勵學生「學會學習」的精神。在自訂探究題目的過程中,學生會主動了解社會時事,不論香港政策、中國社會現象到全球化發展,學生都可以自主探討。
當在搜集資料、查閱數據及文件時,能深化學生對題材的認知,了解不同持份者立場。學生完成4500字報告時,能充滿信心地分享,組織、分析和論述能力均有所提升。猶記得完成報告之時,學生要互評、討論,促進學習,那是我中學生涯中最難忘的。
然而,一直有意見認為,進行數十小時的探究,對學生難免造成壓力,因而衍生IES去留的爭議。但筆者認為,我們所花在IES的時間,都由學生掌控,沒有如課堂測考般的壓力。以筆者為例,每天下課後,我只會抽出平均一小時研習IES,這對我的生活或課業並沒有構成壓力。我更從中發現自己欠缺對時事的敏銳度、鞏固整理、歸納資料的能力,我更覺IES讓自己把握學習有興趣的範疇。這不就是獨立專題研究與通識課相輔相成的好處嗎?毋庸質疑,IES在香港考試主導的學習具特別的存在意義,甚至為學生提供了一個透過自主學習提升思考能力和探究精神的機會。如果取消IES,不就是立刻否定這種自主學習的精神嗎?
通識教育科獨立專題探究推行至今已達10年,當中也經歷過檢討和修訂。修訂後「具規範的探究方法的獨立專題探究」也推行了3年,師生們都習慣在不同時間完成不同階段課業。準中六學生一般都會於暑假前後完成IES,縱使面對疫情,學生已大致完成IES,難道沒有其他合理的評核方法?
國立聯合大學
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