看到中學校長會給特首候選人的信【註】，精神為之一振。其實是一份詳盡而又有見地的建議書，已經很久沒有看見過單一的一個民間團體提出如此有建設性的文件。讀下來，看得出經過不少的思考與研究，有理念也有數據。看文件，也可以感受到校長們對教育的熱忱，對學生和教師的關愛，也可以感受到他們樂觀的前瞻。
這裏就以本欄最近討論的議題，嘗試略作評論。上述這份文件，提出六個方面的建議：健康校園、大學教育機會、科技與教育、學生人口、教師專業、大灣區機遇。每一方面都有比較詳細的論述。
第一、本欄前文提到概念與具體、總體與細節、看路與走路等大致對立的思維方式。真正思考問題的時候，當然是需要兩方面都兼顧。但是在考慮政策的時候，很容易是只顧具體、眼前、細節，而忘記了教育的根本使命與理念、忽略了長遠的目標和理想，也沒有了全面的設計和藍圖。
候選人的政綱，除了要贏得支持，還有「承諾」的成份。當然，承諾了的，不一定能夠實現。因為要實現承諾而成為真正的施政方案，還要解決財政上的支撐、行政系統的桎梏、政治勢力的拉扯，等等。但是，即使是政綱，若是沒有根本的理念，沒有長遠的目光，沒有全面的藍圖，那麼，即使是非常細緻的具體細節，也只會是沒有目標的行政措施，只有手段而沒有目的，無本之木；不知道這些措施最後會帶來什麼。那麼，這位首長，也只會是沒有頭腦而只懂實施的高級公務員。
中學校長會提出的這些建議，既不是輸打贏要的爭取資源，也不是類似世界各地要挽回「學習損失」的「重建」呻吟。他們提出的，都是香港教育發展的大方向中，必須解決的大問題。他們提出的問題，大都從疫情中，在近日發生的事情出發，但是沒有被這些事情蒙住了眼睛，注意的仍舊是香港教育發展的大局。
大局着眼 以人為先
第二、前文也提到「以人為先」與「以物為先」的兩種相異的思維方式。上述文件，大題目固然絕大部分與「人」有關，其中的細項，也都與「人」息息相關。假如把各個大項重新排列一下：首先是學生的學習，這自然與科技在學習中的應用，以及有關科技的學習STEM有關——科技與教育。但是疫情告訴我們，學生的學習生活，並非局限於知識的學習，更重要的是學生的精神、情緒、動力、態度、等等。因此學校並非就是教室，而需要建設健康校園。這就也包括了教師的心理健康，教師的專業精神，一直是香港教育的靈魂。文件就提到校本管理和教師的專業自主、專業操守，成為教師專業的關注焦點。學生的學習生活，相當大部分受制於大學的入學要求，而這是中學控制不了的。大學入學的關鍵，是拓寬大學教育機會。另一個學校無法控制的，甚至不是可以人為改變的，是學生人口的下降。文件認為與其消極應付，不如積極利用契機創造教育新常態。這就牽涉到大灣區的發展，香港的教育將會面臨一個全新的天地，也將會融入一個更大的學生人群。
學生學習——心理健康——教師專業——高教規模——人口變化——大灣區，從小到大，從近到遠，在在都與「人」有關。
文件也提到過「人才」，但是整個格局，卻不是一種經濟話語。不是把學生看成是經濟發展的「人力資源」，而是看成是一個個活生生的「人」，是從學生的學習生活出發，看到教育目前的發展關鍵。文件也沒有斤斤計較一些技術性的細節，如課程、考試、財政、人員配備、繁文縟節等等。相信不是不關心這些細節，而是這些都可以循平常的渠道不斷爭取與磋商，但比起教育發展的大局，可以說是無關宏旨。在特首選舉的當兒，應該是從大局着眼。中學校長會做到了。
心懷遠景 積極進取
在這兩種思維的無形取態之中，整個文件就顯得積極進取，而不是消極呻吟。而所列出的具體細節，又不會讓人覺得是在唱飄渺的高調。筆者一直覺得，在今天的世界，最不應該的是採取「虧損模式」（Deficit Model）思維，以為要發展，首先要找出問題與缺陷。而是相反，應該首先放眼有了未來的憧憬，知道以後的發展前景，才能把精力放在建設未來，每一步都是為了創出新境界。
中學校長會的文件，引起了筆者一些聯想。
一、這些大局之中，也許還可以增加的議題，是國際化。在「一國兩制」框架之內，香港應該是全國國際化最強的地方。香港是中國與世界溝通的重要橋樑。香港的大學，可以說是香港最大的國際化社團，教師的國際化、學生的國際化，已經成為香港高等教育的特點。這個特點，會不會有新的挑戰，又或者有沒有新的發展。比如說，國際會議已經因為成本低而變得更加頻繁。有比如說，香港已經開始出現大學生的網上交換；雖然不能代替親身經歷，但卻因為成本低而可以讓更多人受益。當然，高等教育超出了中學校長會的工作範圍。但中學也有國際化種種新的發展趨勢，例如中學生的海外交流，在新的形勢下又如何創出新的天地？
二、香港的社會，其實已經相當國際化。由於一項研究，了解到除了國際學校有很多本地學生，而這些本地學生也有不同的國籍；本地學校有非華裔學生，但本地學校也開始有新來港的外籍學生。他們的家長，不再是傳統的英語國家，也不再是跨國機構的要員（其中包括不少被大灣區吸引來的個體戶）。他們帶來了不同的文化傳統與社會意識。就意識形態而言，是一個頗為寬闊而豐富的光譜，是「國際化」求之不得的光譜，但不可能在當中畫一條線，楚河漢界黑白分明劃分敵我。但是在去除光譜兩端的極端思想之餘，在清除國家不容的政治元素之後，在讓中國學生認清自己的國民身份之外，如何發揮多元光譜的燦爛作用，還需要認真探討研究，而且需要及早研究。而這，卻是學校天天要面對的。
政府角色 值得推敲
三、香港近三年發生的事，就好像是一面照妖鏡，把社會中一切醜陋的東西都翻出來了。其中最驚心動魄的，是社會的不均。在教育而言，疫情停課促使香港教師創出了教學的新天地，但也暴露了弱勢家庭學生的無助處境。本欄多次提過，現在全球的政府教育資源，投放的底線是學校層面。學生入了學，有了一個學位，就有了均等的資源。教育的下一步，必然是學校的實體教學，與線上的學習，並行發展（所謂Blended Learning）。事實證明，一旦有線上學習，弱勢家庭的學生，就會陷入無助境地，對他們很不公平。也就是說，政府的教育資源，放到學校這個層面，已經不足夠；必須想辦法在學生個人的層面，投放有用的資源，讓學生在線上學習，也受到公平的待遇。
以上只是筆者聯想到的一些香港教育總體的例子。這些方面，不可能單純依靠政府，但是政府的努力還是關鍵。沒有政府沒有這些理念，開綠燈，就不可能實現。值得注意的是，近年非政府的社會資源，進入教育領域的頗多。這也許是一種新常態，但政府必須要有新的心態，而不是把增加公帑的投放，作為改善教育的唯一手段；甚至有時候把公帑投放的數量，作為衡量政府業績的標尺。這就需要政府也有全局變化的準備。
一句話：理念、憧憬、藍圖，是教育健康發展的前提！
註： https://www.hkahss.edu.hk/2022/04/14/lettertocecandidate/
