在新冠陰霾之中，香港學校已經踏入第三年的抗疫教學常態。「疫」境自強，在「一國兩制」的新局面，筆者以「抖擻精神昂鬥志、共譜教育新篇章」對前線的學校師生作出鼓勵。然而，在現實環境中，不少社經地位低下的學生獲得了鼓勵，假如沒有其他相應配套，也只能接受家庭的困境帶來成長的命運，不止輸在起跑線，也在賽跑的時候一路吃虧。政府正要推出的「共創明Teen」會否是及時雨呢？
有在大學的朋友說到，「共創明Teen」好似大學的友師（Mentor）計劃，即是配對大學校友及本科生，發揮學兄姊對師弟妹的人生導航；不只是大學，有些中學亦有相類的計劃，筆者也有參與中學及大學友師計劃的經驗。當然，今次政府推出的是扶貧計劃，是回應特首在政綱中提到要「同建關愛共融社會，增加青年上流機會」，「推行解決跨代貧窮的試驗計劃，設定範圍和計劃的內容，扶持居住在『劏房』的貧窮家庭兒童，目標是促進官商民合作，發動社會一同扶持其生活、學習和個人發展等需要」，而計劃的對象便是2000名居住在劏房的初中學生。
上述提及的師友配對只是其中一個元素，另外還有其他兩個元素：個人發展規劃及財政支援。在個人發展規劃中，不只有友師幫助探索，計劃中還有理論實踐兼備的五個範疇：第一是迎新活動；第二是基礎訓練，包括必修和選修活動；第三是友師與學員的互動環節；第四是多元團體活動；第五是畢業典禮和擴闊社交網絡。可謂之活動豐富，我擔心的是這2000對師友配對的出席情況，是否有KPI（關鍵績效指標）呢？未能達標又是否能夠獲取全部每學生一萬元的財政支援呢？
另外，在推廣計劃的記招中，一個牽涉全港學生的計劃卻未見有教育局的代表出席，難道教育局真的不在這計劃的跨部門工作小組之內？還有，這計劃強調集結官、商、民三方面的合作，為什麼缺少了對初中學生最大影響的兩個單位：家庭和學校？
如果真的脫離了學校的合作，我有以下的憂慮。以2000個名額作參考，即每所中學平均可以有四五位劏房學生受惠，如何作選取呢？受助學生會否在校園被其他同學標籤？「你就着數啦，政府畀一萬銀你。」再者，只是依靠一個激勵計劃便意圖「增加青年上流機會」，確是有點脫離實際。可是，受助學生及家庭卻可能有很高的期望，認識一個高社經地位的友師，是否一個攀龍附鳳的機會呢？友師有心理準備嗎？整個計劃如何處理這個期望落差呢？
其實，現時民間也有一些相類的中學生計劃，協助學生作生涯規劃，提升上流動機，較具規模有「賽馬會鼓掌．創你程計劃」，現時已經有超過200間中學參與其中，亦有完備的VASK（價值、態度、技能及知識）架構及發展工作理念。「共創明Teen」工作小組是否可以和此類計劃的單位溝通合作呢？
要達成「增加青年上流機會」的目標，便必須務實地了解初中學生發展的規律，配合個別學生成長的家庭和學校環境。所以，筆者建議透過學校「共創明Teen」，起初試點可以是2000個住劏房的初中學生，最終目標是所有住劏房的中學生。其實，如果要更顯效果，快要準備應考來屆文憑試的中四五學生應更為優先，他們的心智較為成熟，對前程規劃也有較高的渴望。
由中學按劏房學生數目作比例分配友師及財政的配額，亦鼓勵學校相應安排校本的友師（如校董、家長、校友）及財政（如辦學團體捐款）撥款，增加受助學生的數目，以達成「一個也不能少」的理想目標。要做得更好，便要向國家兩年前的「精準扶貧」學習：整個計劃需要有每個學生的背景、發展規劃及進展，在家、校、官、商、民合作的精準扶持之下，共創劏房學生的明天。
香港教育領導協會副主席
