李陞大坑學校國際校園氛圍校本雙語課程

矗立於大坑浣紗街的李陞大坑學校，校園環境清幽、設施完備。葉小麗校長於該校服務20年，見證學校的變遷與發展。「當年我初來學校時，每班只有約三四個外籍學生。」及至2003年開始轉型，接收較多非華語學生，發展至今天，學校以全英語授課，擁有約九成非華語學生。

葉校長分享，學校曾試過最多有來自19個不同國家的學生，「今年則為16個，所以我們的多元文化氣氛相當濃厚，同學們經常接觸到不同文化背景的人。」如此一所國際化的學校，校方特別推行校本雙語課程，以提升學生的中英文能力，以應對未來的學習需要。

李陞大坑學校為大坑坊眾福利會主辦的政府資助小學，致力為社區學童提供教育機會，作育英才。本着「有教無類」的精神培育學生，並肯定學生的個性特質，因材施教，協助具有不同才能的學生認識自我，發展潛能。

注重培養自學能力

「我們學校以『智、仁、勇』為校訓，灌輸學生全面知識，注重培養他們的自學能力及求知的興趣，從而提高生活技能，以適應發展迅速的社會；同時教育學生發揚仁愛精神，關愛他人，改善自我，貢獻社會；引導學生建立積極及正確的人生觀，在面對困難、挫折的時刻，能無畏無懼，開創美好豐盛的人生。」葉小麗校長介紹道。

該校創辦於1958年，擁有62年歷史，葉校長簡單講述學校背景：「學校由大坑坊眾福利會發起籌集募捐，各街坊善長共襄善舉，組織辦學，發展成一所全日制小學。」自2003年開始，李陞大坑學校因應社會的需求，錄取非華語學生，轉型成為以英文為教學語言的小學，教育以非華語為母語的學生，並同時收錄期望以英文為學習語言的華語學生。

由於該校普遍學生英文水平較高，為使不局限學生的英語水平發展，學校老師精心編制校本英文課程，務求提升學生進階的聽說讀寫能力。「研究顯示，語言是學習的主要媒介，若未能具備良好的讀寫能力，則大大減低其他科目的學習成果。」葉校長續指，學校學生一般以英語作為日常溝通語言，以英語作為主要的學習媒介，「因此學校的英文課程尤其注重讀寫能力的培養，並強調語文作為思考工具的功能，期望學生能藉本課程提升高階思維能力，培養良好讀寫能力，進而提高各科學業水平。」

英語教育以外，學校同樣重視中文教育，「我們學校的中文科亦同樣使用校本課程，因為需要針對非華語學童學習中文的需要及難點而設計。目的是讓學生能夠自信、愉快、有效地學習中文，了解中國文化，然後循序漸進地與主流中文課程接軌。」葉校長解釋道。

學生來自不同國家，文化和宗教背景亦相當多元。同處於校園內以英語為共同語言學習，惟校方亦希望學生能對身處之地增添了解。「為了讓學生認識社區，接觸香港不同的人和事，我們會於考試後的時段舉行不同類型的參觀及戶外學習活動。在參觀前，老師會透過不同的學習活動為學生講解，以及在參觀後進行鞏固練習，令學生更了解及融入香港社區。此外，老師們亦會按課程需要，帶領學生到學校附近的地方作實地觀察及研習，讓學習與生活結合。」

李陞大坑學校為提升學生學習科學與科技的興趣，以及培養學生的創新思維，分別於多元智能時段、課後活動時段舉行STEM及「小小科學家」小組學習活動。「我們分別教授學生『Gakken科學實驗教室課程』、『mBot智能機械課程』，以及『火箭車設計課程』。同時更另於小六課堂教授學生『3D打印基礎課程』，務求讓中、高小學生均能將數理科技融入生活及學習中。」葉校長說。

營造健康校園文化

除教導學生學習科學知識和技能，以面對未來社會的挑戰，該校同時亦不忘關注幼小階段學生的邏輯思考能力。葉校長說：「為提升學生的思維能力，我們自從17/18年度起，為三至六年級的學生增設了每周一節的『思維訓練課』。學生可以透過有趣的活動和練習，學習如何分析資訊、聯繫知識、作出抉擇和創新解難。」葉校長強調：「這些思維能力，對學生畢生學習和工作都有莫大裨益。」

健康校園文化早已遍及本地中小幼學府，李陞大坑學校亦同樣注重培養學生的健康生活態度，並從飲食和運動做起。「我們在每天第一節的小息時段增加10分鐘集體運動時間，叫做『起舞吧！』。學生一起透過簡單的Hip Hop舞步，郁動身體，舒活筋骨。」以有趣舞步取代一般健身操，對於小學生而言，必定更為吸引。

為鼓勵學生養成健康飲食習慣，減少進食高油、鹽或糖的小食，並多吃水果及蔬菜，該校將每個星期二、四定為「水果日」，鼓勵學生帶適量水果回校，作為小息或午息時的小食。「我們會每月統計各班帶水果率，最高百分率的班級會獲得『踴躍參與班級獎』，鼓勵同學養成吃水果的健康生活習慣。」