基督教香港信義會元朗信義中學
校長與副校是Fantastic Four

對基督教香港信義會元朗信義中學尹浩然校長的印象，始於數月前的一張網上新聞照片，相中的他，在理工大學中，雙手環抱一名年輕人。後來得知，尹校長是港大畢業生，理大非他地頭，而相中的擁抱亦不是校長與自己學生激動相認，只是一位教育工作者對年輕人最直白的關心和安撫。

現實中的尹校長一派學者風範，親切笑容和篤定言談淡化了嚴肅感，彷彿以自身表述着「嚴而有愛」。作為空降校長，落地踏入第六年，說到團隊，他一臉泰然自若，還鬼馬地說：「我經常說我哋4個就是Fantastic Four！」

這個欄目雖名為校長訪談，惟尹校長早於邀約階段就表達出強烈意願：「希望與學校幾位副校一同受訪，因為大家是一個team。」

訪問當日所見，他口中的「Fantastic Four」所言非虛。3位副校，包括鄧智荔副校長、譚建勳副校長、董明副校長，人人專責不同，卻互相理解配合，為學生共同爭取更好的機會和發展。

鄧副校長負責學校的活動，包括境外學習，「學校自十幾年前開始至今，大概分3個階段，一開始時積極去不同地方交流體驗；後來和境外學校結成姊妹校，讓全校同學都有機會接觸；現在來到3.0，就以學生作主導。」鄧副校長指：「而且近年我們以專題的形式去進行。譬如去年，我們的『全球教室』去紐西蘭，就是以地理為專題，全team都是地理人，大家去看火山、看自然景觀；而有一次就是以音樂為主，去了英國Cambridge，由Cambridge的教授教唱歌，亦有表演活動等等。」

尹校長接口說：「人們說『自主學習』，很多時都集中在課堂前的準備，例如一些課前預習。但我們認為Active Learning不只局限於此，不是一種學習模式，而是一種culture。就像鄧副校長說的那次紐西蘭交流團，我記得當中有一日要去女皇城，就要學生自己規劃，帶老師去。」

校規也有溫度

元朗信義中學與外國的聯繫不僅限於交流團，尹校長直言，團隊奔波走訪海外大學，成功與多間海外大學合作，通過校長推薦計劃，讓該校的中六畢業生於DSE前已經獲取錄。「而且不是conditional offer，而是直接取錄。」

要符合資格，是否有相當高的成績要求？「事實上比起成績，我們更看重學生的學習態度。」以上推薦計劃涵蓋來自英、美、澳、加等以英語為母語的海外大學，亦有日、韓、台和中國的高等學府，總共21間。「我們希望盡力為同學們爭取機會。」尹校長認真地說。

董副校長與尹校長同為歷史科老師，早於校長到任之前，兩人已於歷史科的不同活動遇過。學生多年來均來自第一組別，成績優異不在話下，品格同樣純良受教，記者問及負責校內訓輔工作的董副校長，是否較少頑劣學生，他笑言：「也不是，因為還是有很多嘢要教學生！很多細微的、別人可能不注重的態度、價值觀，我們也要去教，不能積非成是。對人無禮貌，要教；對父母態度不好，要教；有批判無思考，要教。因為這些是關於個人的價值。」

別以為董副校長是個嚴厲無情的「教官」，他口中強調的是「教」而非「罰」，「學生犯了什麼錯也可以教，沒有不可教的。就算是校規，也是有溫度的。」

大數據做預測

負責學術事務的譚副校長與鄧副校長一樣，跟尹校長都是香港大學校友，三人雖然不是同學，但求學年期接近，譚副校長笑言：「曾經在港大的時空中相遇但不相識。」

讀理科的譚副校長，以大數據去幫助學生提升學習效能，成果顯著。「我們將考畢DSE的學生成績，結合該學生在校內考試的成績，做出一個預測。舉例來說，就是將考獲level 4、5成績的學生，與校內答卷的成績對比，然後將數據累積約5至6年，便能得出一個反向預測，憑校內成績去預測DSE成績。」

取得數據後第一步要做的就是及早找出學生需要加強的地方，譚副校長笑言：「你知道大學中英文兩科都要考獲3，相當不容易，全香港只有58%人中文有3。而且等到中五中六就來不及了，所以我們在中四的時候便會綜合他們的數據，找出有危機的同學，重點幫助他們『奪3』。」

他停一停再說：「我們不叫補底班，學生們都叻，只是現在未確保能有3，所以叫『補3班』、『提中班』。」不只幫學生提高成績，更會貼心考慮學生的感受，學校領導團隊的心思，見微知著。

3位副校長分享了各自負責的領域後，留下尹校長繼續接受訪問，有別於4人同場時的熱鬧氣氛，尹校長稍稍正色道：「其實這一次我希望與副校長們一起受訪，一來是因為我們是Fantastic Four，二來我深信一個稱職的校長，需要有胸襟。過去我聽過一番說話：一個人成功，不是看他個人有多成功，而是他能讓別人一起成功。」

只有一個志願

校長作為一校之長，旁人看來必是最高決策者和帶頭人，然而實際上，校長同樣身處一個團隊之中，「如果只是自己一個埋頭幹，可以做到的事不會多，或可以這樣說，這個校長壽命不會太長。」

近年空降校長漸多，新舊團隊磨合成為不少學校的挑戰，尹校長直言：「做人不能忘本，不應只顧着向前，卻忘記、忽略了本身已擁有的。反而能與之一起向前，那個力量才是最大的。」

求學時期萌生想做老師的念頭不算稀奇，尹校長卻笑稱自己是幼稚園時已經有此想法，「係呀！因為我很記得當年幼稚園的老師都很溫柔，讓我感覺很可靠很溫暖。然後上到小學，作文堂每年都一定會有『我的志願』，我就年年都寫我的志願是做老師。」

尹校長當年的堅定引來連續教了他4年中文的老師的好奇，「去到小四，老師忍不住問我：『尹浩然，你年年都係寫老師，沒有改變嗎？』我當時說：『王老師，我真係想做老師呀！我無其他志願呀！』」

及至中學選科，喜愛文科的尹校長本來心意已決，豈料母親利誘他選擇理科，「當時大家都覺得成績好應該去讀理科，日後做醫生等等。我媽媽更話，如果我揀理科，就會買部蘋果電腦畀我。嘩！當時班上得一兩個同學有，而且是當時最新的，我當然好想要，都掙扎了一下，不過最後都係揀了自己鍾意的文科。」看來他遵循本心的堅定，自小學至中學都沒有改變。

「後來其實我入大學時，家人都有叫我去讀Business、Law，因為當時以第一名的成績入大學。但我不認為讀文科就不比理科叻，讀文科一樣可以好叻。」他笑言自己理科好差，然而除卻物理、數學，幾乎科科滿分，「Bio同Chem都滿分，不過Phy我係得幾分。最記得我考數學，有一題long question研究咗成個鐘，出來後仍然茫無頭緒，同學話：『係個游泳池嚟，你唔知？』所以每一個人真的各有專長。」