2018年3月28日
同樣修讀職業治療的四年級學生Zita和Bianca坦言,起初對課程內容涵蓋之廣始料不及。Zita說:「沒有想過原來課程兼顧老幼,即由嬰兒至長者都是服務對象,而且每個病人的評估和治療方案都不同,等於所有病理都要認識。」
Bianca以男病人和女病人作例子說明針對性的治療方案:「譬如男病人出院之後是會與家人同住抑或希望自己生活?如果他的目標是自己生活,那麼他最迫切的治療就是能夠應付獨居的自理能力;而如果女病人是位母親或太太,對她來說的目標可能就是買餸煮飯的能力。」
問及兩人的實習經驗,Zita分享一個有肢體困難的學生個案,「那位同學坐在輪椅上,簡單如拿取一件東西也很困難,只能看着其他朋友玩。當時指導我的治療師便想設計一個按鍵電子遊戲固定架給他。」Zita那次的實習歷時8個星期,卻未能在完結前完成那個裝置。「我們調校了很多次,但因他的動作每次都會有一點點不同,過程便很費時。」即使未及完成,但在試驗過程中,那位同學成功按到鍵時表現的喜悅,讓她們既感動又難忘。
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