中華基督教會基華幼稚園高效識字法趣味學千字

在1981年創辦的中華基督教會基華幼稚園，於當時新落成的啟業邨開校。初期為上、下午班，後來隨社會變遷及因應社區需求，於2006年開設全日班。辦學團體秉承「透過學校傳道」精神及以人為本的信念，致力培育小朋友。

近年基華銳意創新教學方法，針對學生情況作出相應變革，如推行綜合高效識字法，以及戲劇教學等，以切合學生自主學習的需要。正因為推行創新教學法的成果顯著，令該校成為前喇沙書院副校長推舉的「隱世A級幼稚園」之一。

「如果你問我學校的特色，就是愉快學習。」黎校長續道：「學校有時邀請嘉賓來做講座，那些消防員、交通安全專員，甚至是講故事的姐姐，都對我說：『校長，你們的小朋友真係好開心，開心指數好高。』我們希望同學來到學校是愉快的，在這種心情下，他們才能真正享受學習、喜歡學習。」

基華幼稚園周邊較多天主教或基督教小學，同學畢業後也多升讀這些學校。「我們發現這些小學普遍課程都較艱深，功課量亦比較多，小朋友一升上小一，面對大量生字的課程內容，便出現很大困難。」對此黎校長決心為小朋友打好根基，幫助他們在日後的小學生涯做好銜接工作。

興趣引發求知慾

「我們與香港大學中文研究中心合作，一起摸索，推行一個名為『幼兒綜合高效識字法』的教學計劃。以自主學習為本，提高小朋友在語文方面的學習興趣，同時增加他們識字的能力。」黎校長說，這項計劃為期3年，由學生進校那年直至畢業為止。「小朋友畢業之時，普遍已學懂約700個中文字，甚至我們有些同學更多達1300字。」負責計劃的謝錫金教授及其團隊一向針對中、小學階段研究語文學習，而在幼兒階段則是首次。難怪校長笑稱：「我們算是先鋒。」推行計劃前，團隊更來到學校與老師開會討論，指導老師實行上的細節。

計劃主題包括「環境中的文字」，「我們引導同學去認識生活上遇到的文字，例如糖果紙上的字、包裝盒上的字等，以講和聽為重點。」黎校長強調：「這個教學法的目的是，讓小朋友懂得說的同時亦懂得辨認字彙。」

計劃的另一主題則為「心理詞彙」，即心裏已經擁有，會說的字。然而心裏已經懂得說出來的字，小朋友卻不一定認識。「譬如小朋友懂得說自己喜歡吃士多啤梨，但他們未必認得『士多啤梨』這四個字。」

故此在這個主題上，研究團隊和學校統計出幼兒階段普遍已經能說，或有興趣的字詞，預先製成字卡。「當小朋友說喜歡朱古力，我們便拿出朱古力的字卡，上面有圖片和字；喜歡哪個動物，我們就拿出哪個動物的字卡，這樣小朋友便覺得很有趣。」黎校長補充：「這些都是他們喜歡的事物，所以也就能引起他們的動力，自發去辨認，並且進一步去學寫，達到自主學習的目的。」

曾經有家長很驚訝孩子竟學懂寫「龜苓膏」，「其實小朋友不會去考慮某一個字很難寫，很複雜，只是因為這是自己喜歡的東西，他便會去學。他們不會因為龜苓膏很難寫，就改成喜歡布丁。」因為是由興趣延伸的學習，故小朋友都能夠享受到箇中趣味，亦會產生對知識的渴求，達致真正的愉快學習。

不少學校均愛以戲劇作為教學方式，讓同學在演繹的過程中建立自信，以及語言、肢體的技巧，基華的戲劇教學則有點不同。「我自己有玩開形體戲劇，以前上過詹瑞文的課堂，來到學校後，也偷了點師，將他那套理念拿來用。」校長推行的戲劇重點就是開心。「只要台上的人是開心，有energy，整個表演就好看。」

初來學校，黎校長見到學生花了很長時間逐個舞步練習，她對此於心不忍，也認為有違戲劇的原意，便決心改變。現在基華的同學上台表演，是由學生自己發揮，沒有老師的設計，沒有整年的排練時間。「只顧舞步的整齊、對錯，他們不會享受，也不會感到開心。其實小朋友穿上道具服，加上舞台布置，然後任他們開心地表演就已足夠。」黎校長強調，惟有如此，小朋友才能通過表演，獲得自豪感，建立信心。

基華幼稚園設有K1至K3班別，分別提供上、下午班及全日班，每年新生人數約50名。學校位處觀塘啟業邨，本着服務區內兒童的宗旨，故在招生方面會優先考慮居住於本區的孩子。面試方面，學校只設小組面試，所有申請者均會獲得面試安排。面試時，小朋友由家長陪同，在課室內玩玩具，老師則從旁觀察。

講故事看專注度

學校較看重小朋友在聆聽及理解說話的能力，以及專注力，亦會向父母了解教育小朋友的方式。「我們會有個講故事環節，由老師對小朋友講故事，看他們的專注度。」校長笑指，小朋友年紀小，大多難以專心聆聽，若有表現突出的，校方會非常歡迎。老師亦會與家長進行問答，了解平日與小朋友的相處，以及介紹學校的教育方式。