2018年9月20日
工業有4次革命:第一次革命發生在十八至十九世紀,由蒸氣機推動。第二次發生在1870至1914年,電力和石油大幅提升了生產力,進入機械生產的時代。第三次發生在上世紀九十年代,個人電腦、互聯網、手機帶來數碼革命。第四次將由AI(人工智能)、機械人、物聯網徹底改變人類生產及工作模式。
安東尼薛爾敦爵士(Sir Anthony Seldon)是歷史學者、傳記家── 他出版過馬卓安、貝理雅、卡梅倫幾任英國首相的傳記──曾在幾所大學當校長,現任白金漢大學(University of Buckingham)校長。他在《第四次教育革命》(The Fourth Education Revolution)書中指出,教育也有4次革命。
AI教師 因材施教
第一次教育革命發生在500萬年前,智人(Homo Sapiens)尚未發明文字,但用語言、手勢等教導族人及下一代諸種求生技能──如生火、打獵、製造武器和日用品、藥物等。智人沒有教育下一代的本領,便不能產生文化和文明。
第二次教育革命發生在公元前4000年,全球各地的智人分別發明文字,將知識和經驗一代一代地傳下去。此時開始有專業教師及學院。可是,受到教育的只是極少數人,大多是統治階級、貴族、僧侶、士大夫等。
第三次教育革命發生在500年前,古騰博發明鉛字印刷,書籍數量大增。工業社會產生的布爾喬亞階級都讀書,教育開始普及。到二十世紀下半葉,發達國家都提供教育,或強迫,或免費,教育成為向上流動的梯階,亦確立了現今的學校教育模式。
第四次教育革命發生在可見的未來。《第四次教育革命》的副題是:「AI將會解放抑或幼兒化人類?」薛爾敦展望:現時的學校教育模式將被埋葬,因為這是工廠模式。學生在課室上課,由教師指導,每級學生學習同樣的課程,參加考試,保證學生畢業時達到最低的劃一標準。這種制度罔顧了人有九品,各有不同的天賦和才能。課程劃一,必有學生不能適應,等於埋沒了他們的天賦和才能,浪費社會資源。再者,孩子的學習進度各有不同,理論上可以「拔尖補底」,實際上拖慢了精英的學習進度,令落後的學生失去學習興趣。在薛爾敦眼中,這個制度投入多、產出少,是效率極低的教育制度。
既然將來的社會要求所有人「終生學習」,那現時的學校制度肯定無法滿足社會及學生的需求。幸好有AI及互聯網,將來教育可以重返「學徒制」:教與學一對一,每名學生都有個「度身訂造」的私人AI老師,教授所有科目──文史哲、數理化、醫商工……AI無所不曉,博學通識,真人教師望塵莫及。學生自行決定學什麼科目,自行決定進度,AI老師百分百因材施教。每學會新知識,AI老師可立即出題目考學生,等於立即溫習並改正其錯誤。AI老師不會疲倦,24/7都可施教,亦不會奚落或欺凌學生,「師生關係」必佳。斯時也,父母不必催逼子女贏在起跑線,也毋須爭入伊頓哈羅、牛津劍橋。
未來學生 要懂編碼
不少美國大學或私立學院已使用AI輔助教學。與麻省理工、加州理工鼎足而三的喬治亞理工學院(Georgia Institute of Technology)電腦科學教授Ashok Goel,有300至400名學生,經常網上向他發問,令他不勝其煩。年前,他設計了名叫俏華晨(Jill Watson)的AI,代他回答學生的提問。一個學期後,他設計了兩個AI:Ian水平跟俏華晨差不多,Stacey兼會跟學生聊天。結果,只有50%學生發現Stacey是AI,16%發現Ian是AI,千禧世代的學生都不介意,問教授或助教,至少幾個小時後才得到答覆,Ian和Stacey卻立即答覆。教授更開心:不用答覆學生的疑問,時間可用來做研究或設計AI也!
薛爾敦展望,到了2027年,教師的角色跟今天大有分別──他/她毋須傳授知識,學生可從AI老師學到任何知識。真人教師毋須出劃一的測驗或考試卷,有私人AI老師代勞。10年後的真人教師,主要像今天的教學助理般管理各種教學工具(電腦、實驗室設備等),輔導學生心理,指導學生合作做研究,或維持課堂秩序等。跟今天最不同的是,10年後的小學生,入學即要熟習使用電腦,並懂編碼。現時,許多中學生也未懂編碼或編寫程式。
撰文 : 占飛
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