樂善堂劉德學校致力投放更豐富資源在每位學生上，該校校長歐耀輝坦言資源對學校發展相當重要，遂積極與多個NGO及團體合作，為學生爭取更多更好的學習機會。
去年學校積極發展STEM教育，既設立科研教室，亦開展STEM達人課程，進行不同科學實驗、科學探究課堂等，從多方面擴闊學生的學習體驗。校方亦深明學術與活動需要平衡，故此在體藝方面的活動亦相當豐富，既新闢陶土室、推動戲劇教育，又引入獨輪單車活動，激發學生潛能。
樂善堂劉德學校校長歐耀輝為創校老師，在29年前和學校一起成長，親身經歷過創校時的數班，發展至後來的上下午班，以及周遭不同學校相繼停辦。
因應市區發展和出生率下降，適齡學童減少下，該校曾全校僅得兩位學生，「那一年我作為主任，同時也是英文老師，和陳校長一起教那兩位學生。」在多年努力下，學校的收生人數漸多，今年更開了三班小一，可謂扭轉了局面。如此艱難仍堅持留下來，對學校感情之深，實在令人十分敬佩，「當時都很有人問我為什麼不走，為什麼還留下來。因為始終很有感情，對於學校以至這個社區也是，所以便留了下來。」
從兩位學生增加至今年的三班小一，辦學過程中的努力自然不少。歐校長直言，近年學校積極發展藝術、科學及體育等教學活動，更取得國際啟發潛能教育聯盟（香港區）肯定。「我們更成立了不同的人才庫，根據學生的個人特質，安排他們加入如藝術、科學、服務、體育等不同的組別，讓他們有豐富充實的課外體驗，同時最重要也讓他們在學校開心學習。」
STEM訓練共通能力
STEM教育大行其道，乃為現今學校教育中的發展重點，歐校長認為STEM除是科學教育外，其中可訓練出共通能力，亦是學生最需要掌握的技巧之一。「STEM其實是一種融合的學習和訓練，也很講求創意創新，這點非常重要。」學校遂連續兩年以STEM為主題，以「快樂STEM達人」為口號，鼓勵學生對不同題目、內容進行探究、實踐。
「如低年班學生會做實驗、學簡單編程；高班則學習3D打印、設計智能積木、設計機械足球車及學航拍。我們進一步把STEM和英文科結合，利用環保教育基金，在校內設計大型生態魚池和太陽能板。」歐校長說。
最近學校亦新建立了科研室，把科研元素結合電腦和常識科，讓學生能融會不同科目學習。學生在校內學習過不同的知識和技能後，亦會參加不同的校外比賽，既累積寶貴經驗，也刺激他們的學習興趣。
加入家長支援群組
作為資深的訓輔老師，歐校長為了能更緊密地支援學生，便加入了家長的WhatsApp群組，方便家長隨時找他溝通。「這個群組有多達百多位家長呢！」歐校長笑道。
如此一個陣容鼎盛的即時通訊組別，校長豈不是分身不暇？「其實沒有想像中那麼多問題，因為當有家長有不明白或有問題，組內其他家長會馬上幫忙解答。這樣不單幫了我的忙，也讓家長可以互相交流，是非常有效的資訊交換平台。」
師生感情更加親密
學校較細，學生較少，但師生間的感情亦更深，「學生的歸屬感都很強，因為師生關係密切。過去曾經有情緒問題的學生，不少長大後都會回來探我們。更有些學生畢業時，其情緒問題仍未解決，但我們都有信念：學生感受有人真的關愛他們，情況不會壞到哪裏！」學校行雙班主任制，對每位學生的照顧自然能更全面和深入。「我們會去做家訪，我每年也會抽時間去幾次，親身去學生的家裏，和學生的家長互相了解，也更清楚學生有什麼問題，或為什麼會有這樣的問題。」
劉德學校設立「全校參與支援模式」，組成支援小組，以針對性幫助有特殊需要的學生，包括言語治療、專注力小組、讀寫訓練、藝術治療、伴讀計劃等。歐校長直言，曾用上一年時間輔導一名有情緒問題的轉校生，那位學生後來順利升中。「全校用了一年跟進，令家長信任學校，最後才幫到同學。」歐校長說。
樂善堂劉德學校
學校類型：資助、宗教背景：無
創立年份：1989、校長：歐耀輝先生
學生性別：男女、教學語言：中文
撰文：王嵐
