「Every child is good at something ! 這就是我們學校最重要的理念。」保良局蔡繼有學校總校長劉筱玲概括出學校的核心理念，相信每個孩子都必有其潛質，每個孩子都能學和會學。
該校由小學及中學部組成，屬一條龍學校，學生在小一入學後即可直升中學。早於建校之初，學校已推行圖書教學，以不同中外名著讓學生建立良好的語言能力；同時注重科學知識，從低年級開始訓練同學以報告方式自主學習，培養研究的技巧。
學校注重學生的多元發展，學術上同時兼顧語文及科學的培養，深得家長認同及喜愛。原來該校有別於傳統學校的教學模式，乃劉校長當年勇敢先行的成果。「當年政府讓我們自由選擇課程，不必一定要採用香港的。但我也不是一開始就推IB，那時我根本不知道什麼是IB。」十幾年前只有國際學校有IB課程，當年她在一所津貼學校做校長，受辦學團體所託而擔任新校創校顧問，後來得到上司承諾：「你鍾意點做就點做，按你理想去做。」遂成為保良局蔡繼有學校的創校校長。
「當我了解IB的內容後，發現和我自己一直以來遵從的理念非常相似，同樣是以學生為本、多元發展，而且又是世界認可，便決定在新學校推行。」劉校長坦言，當時她都考慮了好幾晚，是否要像一些私立或直資學校般，讓學生同時參加會考和IB，那便不用擔心收生問題，最後劉校長還是決定專心推行IB，「因為兩樣都做，很容易兩邊都做不好。」她說。
考試不排名次
雖然學校課程以IB為主，卻又不止於此。「我們相信教育的意義在於幫助孩子去學習，所以學校的課程以學生的需要為本。針對香港孩子的需要，小一至中三為校本課程，然後是兩年IGCSE課程及兩年IBDP預科的課程。」
從事教育數十年的劉校長，多年來有感不少孩子因在學術成績方面表現不佳而自我形象低落，遺忘了學習的樂趣。「很多孩子可能語文不好，但在科學領域上很有天賦；或在學習上專注力不夠，但在溝通表現上非常有潛質等。可是這些卻不能從考試中看到。」
學習本是開心快樂的事，學懂一件事物的快樂滿足是自然而然的，只是因為有了考試、分數，才致使孩子變得不愛學習、抗拒學習。所以劉校長希望回到根本，不為考試和分數學習，「學校不排名次，不按成績分班。因為營造愉快的課堂學習氣氛更為重要。而互動的課堂、靈活的教學方法、師生的關係、家長的支持等，都是愉快且有效學習的構成因素。」
如何實踐愉快學習？其中一項自開校便重點推行的便是圖書教學。「我們中、英語文科都採用圖書教學，由一年級至十二年級都不用課本的。」透過多種多樣的圖書引起學生的共鳴和想像力。以中外著名的故事、散文、小說等去設計語文教學重點，建立學生良好的雙語基礎。「中文和英文科均會定一個主題，然後老師按同學的程度去挑選書本。小學多用故事書，中學則有較多的文學性。」
完全以故事取代教科書作語文教材，老師須花上數倍以上的時間和心血去研究。「這樣教語文是不容易的，但對學生而言絕對是最好的，學習成效高且不減學習趣味。」劉校長隨即列出曾使用的名著，如《聊齋》、《封神榜》、《城南舊事》，又或是一些很好的翻譯作品如《小王子》等，除經典作品以外，老師亦會與時並重，挑選新編的精采書本，如早年為人津津樂道的《誰搬走了我的乳酪？》等。
「學習不只是發生在課室的，十幾年前開始，我便帶學生出去。」擴闊眼界、增廣見聞、訓練獨立，皆是學習。如四年級同學到訪北京，會到長城、故宮；五年級去台灣；六年級同學去上海、杭州，便會到西湖吟詩。劉校長笑言，難得到了外地，自然要好好把握機會加深感受。「到了那麼多名詩讚頌的西湖，當然也應該學習如何寫詩；像同學參觀岳王廟，也應該先讀過《滿江紅》才是﹗」
四千人爭學位
該校面試分三輪舉行，首輪名額約4000人，以8至10人的小組形式進行，只面見小朋友。老師會安排考生閱讀圖書、對話等，從中觀察他們的溝通能力、語文運用能力和專注力，按表現給予分數。第二輪名額約為1000，以遊戲為主，每位老師與約3至4位考生一組，從遊戲中觀察他們的行為，如合作、禮貌的表現。至最後一輪約為500人，則由校方約見家長，了解家長是否支持學校的教育理念。
保良局蔡繼有學校
學校類型：私立、創立年份：2002
教學語言：英文、學生性別：男女
校長：劉筱玲女士、班數：30（小學部5年）
撰文：王嵐
