2017年8月19日
教學需要先聲奪人,不一定單在於手法,有時環境氣氛的塑造也屬關鍵!
筆者很幸運,因為當我只交代了少許背景,已有8至10名學員表示認識我,加上無論從耳聞到面授、閱讀文章或直接接觸等,都有一些支持者。有舊學生,有舊相識,也有曾聽過個別講座或從電視訪問片段所認識的業界朋友!破冰不難,最重要是這種正面積極的學習氣氛是否能維持下去!因此,筆者着重的是課堂互動與交流,交流不只是眼神接觸,參加者需要的是專業知識上的互動,以及具有感染力的經驗分享,而且答案並非一定來自導師的口,反之是透過學員的親自探究、交換意見,或者是相互提問與反思去推敲、尋找答案!
許多時候,我們因為恐防學生出錯、迷失、跌倒,怕他們受傷害,總是在他們未遇危險時已把他們從危險困境中拯救出來!教學也是一樣,惟恐他們學得不好、不夠準確,就連忙想盡辦法去幫助他們,給予他們指引、操練,甚至給予標準答案!怪不得現在的學生不愛思考,見到困難便退縮,馬上尋求幫助!哀哉!如果成人的教學也是如此,甚至校長培訓都是用直接傳授的方法教導,請問有關老師會掌握些什麼?人人不愛思考,成為正式學校領導人後,我們真的不敢想像?
針對學習者學習風格
幸好從上述擬任校長課程所見,參加者雖然感到十分疲勞,但依然熱中學習,甚至對教授者也有高期望,他們表現積極、進取,在導師和學員的互相鞭策下,課堂變成有意義,是播種認真學習的地方!
要課堂有效,導師必須認真備課和授課,多用生活實例數據,帶出問題讓學員親自探究、求真並找出答案或啟示!施教者在設計教材時,宜針對學習者的學習風格和需要,以不同媒介或活動去推動課堂學習,使學習充滿趣味,附以實例驗證。此外,活動須引發全體參與,指引要清晰,要帶領學習者能宏觀地檢視問題,最終才能居高望遠,展示領袖的素質及風采!
作者為中華基督教會公理高中書院校長
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