專題 - 幼小學府 - 提倡考察學習培養溝通能力禮賢會樂富幼兒園

禮賢會樂富幼兒園有兩大教育核心。一是培養學生學習的技巧和能力，如邏輯思維、與人溝通技巧、從觀察中學習等。第二個核心是培養學生擁有良好態度，不單是主動學習的態度，還包括做人的態度，如禮貌待人、積極心態等。

該校校長林燕萍分享說，學校主張以活動方式授課，而非要學生死記硬背，當中以環境及體驗方式作為主要教育模式，經常帶學生到校外進行考察學習，同時亦讓學生以親身體驗、直接與人交流的方法學習新事物。

禮賢會樂富幼兒園堅持「以幼兒為本」，根據小朋友的天性去安排適切的教學內容。「小朋友最喜歡什麼呢？他們最喜歡玩﹗」林校長笑着揭曉。「同時他們也充滿好奇心，對任何事都很有興趣去認識、了解。而且小朋友都是好動的，喜歡摸摸碰碰。所以我們就按着以上的特徵，去設計以遊戲、體驗式為主的課程。」林校長強調，遊戲帶給小朋友開心、愉怏的感覺，從而讓他們對學習也連帶產生一種快樂的感覺。「我們經常把『主動學習』掛在嘴邊，如何將『主動學習』灌輸給小朋友呢？就是通過這些活動，讓他們認為學習是愉快的，然後便會自然地想認識更多、學習更多。」

遊戲教學模式

以遊戲作為教學模式，固然並非只是單純玩樂。即使是遊戲，也需要結合不同元素，如環境、教具等，才能真正做到寓遊戲於學習。「我們非常積極配合環境教學，讓小朋友在不同環境中學習，擴闊眼界。」林校長指，學校經常帶小朋友出外參觀，如根據小朋友正在學習的課題，或一些他們感興趣的事物，去相關的地點進行實地考察。譬如當同學要認識不同的植物，若只是在課堂學習，由老師拿着圖片作解說，印象絕對不及一起去郊野公園親眼看、親身感受、觸碰來得深刻。

「除在環境、遊戲中學習，我們亦非常看重小朋友與他人的溝通。」所以在每次的校外活動，老師均會為同學安排不同的任務，形式各異，如有小組討論、合作。「我們希望同學學會在群體中表達意見，以及接納別人意見的能力。」毋庸置疑，與人合作、溝通，是每個人在社會中的必要能力，從小建立，自然更能在日後的群體生活中有更好的表現。

林校長以一個認識豆類的學習主題作例子說：「老師會先和同學一起討論，大家分享自己認識的各種豆類，然後一起比較之間的分別，如大小、形狀。然後讓同學去訪問別人，問問大家認為豆可以製作成什麼東西。」同學先劃分三大類別，有食物類、圖工類，以及種植類，然後走訪全校，由校長至清潔嬸嬸都不放過。最後再將結果統計整合。「那次同學發現大家傾向將豆製作成食物，然後再一起找出不同的豆類食物，最後還決定製作豆沙鍋餅。」整個學習過程不斷和他人交流、討論來進行，不僅學到豆的相關知識，更從中訓練同學的溝通能力。

學校不鼓勵小朋友在此階段接觸電子產品，林校長坦言：「當然可以作為教學上的輔助工具，但很多小朋友在家裏已經常常接觸。我們希望同學來到學校，和這麼多同輩在一起時，能夠多一點和別人作直接的交流、溝通。」

校長談及學校的語文教育，原來亦同樣貫徹遊戲、交流的理念。「我們的普通話及英語老師會以不同形式和同學進行自然的語言教學，如體能活動、桌上遊戲、做圖工、煮食物等。」學習語言最重要在於運用，林校長亦很高興看見同學在活動中的踴躍：「同學在遊戲中很興奮，例如玩認字遊戲時很雀躍地把懂得的生字說出來。而且我發現他們以這樣的方式學習，效果非常好，學得既快又主動。」

面試先跳早操

禮賢會樂富幼兒園的課程內容，不是老師單方面的設計安排，同學亦會參與其中。林校長分享一次由同學提議的學習主題：「那一次我們在學習不同的水果，在同學經過投票、討論後，決定用水果來做果醬，並夾在梳打餅作餡料，然後送給父母。」

學校以愉快學習為最大理念，這一點亦體現在面試部分。「我們不希望小朋友來到學校的第一印象是恐懼，所以面試亦以簡單輕鬆為主。」面試會以唱歌、跳早操作為一個熱身，讓大人和小朋友一起放鬆心情。接下來會讓父母帶領小朋友進入學校的不同地方，例如幻想閣、圖書閣、圖工閣等。期間老師會從旁觀察，看親子之間的互動性。最後老師便會問家長一些基本問題，如小朋友的喜好、喜歡的食物等。

「我們會向家長了解他們對小朋友的期望，因為學校需要知道家長的教育理念是否一致。如果家長也認同我們的理念，贊同我們專注培養小朋友在邏輯思維、溝通合作方面的能力，而不是着眼於要學會多少個英文生字的話，大家才能一起同步合作，共同教育小朋友。」林校長說。