七十年代政府開始推行普及教育，官立津貼學校一時未能容納所有適齡學童，遂向當時的私校買位，伯裘書院是其中一間。曾為買位中學，學生成績未必亮麗，這仍會是剛慶祝60周年的伯裘書院的現況嗎？
「當時全港買位學校收的學生基礎可能都不太強，學得不好自然在行為上有偏差；但今天看我的學生，第一、在不同範疇都有很大進步，第二、都真的有成績。學業成績我認同我們是有待起飛，但我覺得亦不遠了。」深明IT優勢，並已購入數十副VR眼鏡作教學用途的伯裘書院校長黃頴東說。
訪問當天，一抵達學校，黃校長便帶記者到學校7樓看外牆「人人可教」四個大字。「這是學校、辦學機構，以及我自己的信念：每個小朋友都有他的價值，學校要讓學生發揮才能。」每間學校都希望讓學生在關愛文化下成長，伯裘書院以「無不校園」來營造關愛氛圍。「我要將學校體現成學生的家！第一、我想沒有家庭會貼上『不准……』，反而可能是親切的提醒。所以你見到校園內會有提醒，我希望所有提醒都是正面的；第二、希望校園內多點老師與同學生活的相片。同時，基本上校園內沒有一處地方是學生不可以去的，包括校長室，他們要找我可隨時進來，教員室也是開放的。我很強調老師與學生關係的建立，希望大家之間沒有隔膜。」
5位舊生回校執教
黃校長於2011年接掌伯裘書院，這些關愛文化措施都是承傳上任校長譚萬鈞。「這座校舍的教員室本在7樓。我們堅持所有老師都要坐在同一間房，譚校長更建議將教員室從7樓搬到1樓——因為學生容易找老師！當學生無論功課上、成長上有何問題，都可以立即找到老師。」
以人為本的另一個重點，是學校對學生的信任。「我信任我的學生，讓他們使用手提電話，相信傳統學校沒多少間會執行。」有老師擔心學生們會「偷雞」拿出來使用，黃校長對此相當開明：「第一、我經常說，大人都會；第二、我們是要教導他們。如果我們只管，那只能管到中學畢業，他們出來做事就無人會管，其實更易放縱，不懂如何使用手提電話時尊重別人。」師生間互相信任，正是人本教育中關愛文化的重要核心。
到訪學校前，記者在網上查看伯裘資料，知道其曾為買位學校，成績不算亮麗，不少網民也指以往學生多紀律問題。黃校長於1995年已加入同一辦學團體旗下的柏雨中學，至2003年與轉為直資的伯裘書院合併，對伯裘書院及柏雨中學都認識甚深，他直言網上所有看法他都清楚知道，也承認同學成績不算突出。
「我們不是DSE成績很出色的學校，有同學入大學，但絕大部分同學是高級文憑副學士，近年台灣升學做得較多──有15至20%同學會選擇台灣的大學。我們不是成績很好的學校，但其他方面做得不錯。學校走全人教育這條路，鋪排學生建立目標、升學，在過程中他們也找到出路。」
過去的校長訪談中，也有過舊生回母校任教甚至擔任校長的例子，但伯裘書院 尤其多。「伯裘書院可能給人感覺是讀書成績不太好，或是收的學生不太好，但我讓大家看到，我教的兩位學生現在在此做老師，甚至一共有5位舊生回來當老師！所以伯裘同學只要肯努力，也可很出色！」
「在我的成長及工作經驗中，我深信幾項價值：眼界、信任、前瞻。」學校要為學生準備的不是今天，而是明天的事物，學校資訊科技的發展正與此想法不謀而合。「如果純為考試，某程度上只是預備現在；要為學生考試出力，更要看將來他們需要什麼。我們沒有水晶球，但有跡可尋。第一、IT一定不可少，介紹人工智能、科技這些課題不可少；第二、如何在他們的學習過程中加入這些元素。我本身是文科人，也不太懂，但我信這方法。」
電子學習配備VR
電子教學是大趨勢，但伯裘書院除了有學校硬件配合，亦有其他資源：伯裘書院獲政府資訊科技總監辦公室選為開辦資訊科技增潤班的8間中學之一，校園於2015年開設「創意夢工場」，讓同學接觸不同科技。計劃旨在培養科技尖子，中二有三十多位同學參加，活動包括為LEGO機械人編程、航拍等，更與學校的長者學苑合作，教導區內長者為簡易機械人編程，將社區服務融入科技學習。
除了尖子外，初中課堂多以平版電腦上課，甚至在9月新學年才開幕的地理室「GeoLab」為堂上每位學生配備VR眼鏡， 伯裘書院的電子學習十分成熟。「好多人問IT到底是什麼，用電話、製作PowerPoint就是IT？」對黃校長來說，IT有數個元素：一、互動；二、提高自主學習的動力與空間；三、遊戲學習。「IT的優勢是為整個學習過程提升興趣，小朋友為何喜歡打機？其中一個原因就是他喜歡，他有興趣。如果打機有知識學到，也不是壞事。好多校長、同事都問，IT是否萬能？是否一定要執行？不是，但如果大家認同學生學習要互動，要自發性，而且要有興趣，IT就可以幫上忙。」
科研活動屢傳佳績
近年在區內，家長對學校改觀不少。「一來是學生的表現，雖不是DSE十優成績，但科研、課外活動等也有上報紙的好成績。」例如於iCare德育手機遊戲創作大賽獲學生組金獎，以及在「第5屆全港數碼遊戲創作大賽」獲得中學組冠軍等。「伯裘仍然維持固有的關愛文化，我們繼續照顧較弱勢的學生。同樣地，這是一間創新學校，相信業界對我們這段時間內執行電子教學的成績給予肯定。我們不是一間IT school，但在幫助小朋友上是受肯定的。」
「一開始我就講全人教育，其中一點是我們重視學生成長。」伯裘書院一直視社會服務為學生成長中的重要過程。「我們提供不同機會，甚至有位TA專責社會服務，每年全校的服務時數更超過一萬小時！」學校亦與鄰近小學合作，例如參加勞工及福利局成立的社區投資共享基金，與潮陽百欣小學成立「晴天計劃」，伯裘的同學為區內小學生做小導師。「這些都是實際例子，受政府及社區人士肯定的。」
伯裘書院重視人的關係，甚至遠至柏雨中學時代這個文化已開始。黃校長於1995年加入柏雨中學，是他在香港的第一份工。「當時主要教經濟，又難找英文老師，我從加拿大回來，所以又任教英文。自己覺得其實讀哪科都沒有關係，我的選修科較雜，哲學歷史都有選，只知自己喜歡人文學科。」
選修人文學科，讓黃校長明白人與人關係的奧妙。「它讓我了解到人是最難處理，亦是最需要處理的部分，人與人之間的信任很難建立，所以這亦是我這麼珍惜、留在伯裘的其中一個原因。」
上一任校長譚萬鈞早已成為校監， 2011年上任的黃校長仍是改不了口，繼續稱他為「譚校長」。「點解我成日提譚校長， 因為他真的教了我很多，不只當我是一位員工。這裏給我家的感覺！」
由嫌棄到愛上村校
黃校長在市區長大，小時候從未去過元朗，回流香港時因家人搬到元朗他才首次踏足這片土地。對於當時仍是平房式村校的柏雨中學，他見到後受到很大衝擊。「那天去面試，我找不到學校，因為它在一條村內，要經過很迂迴的小路──以為1995年香港已經很發達，但原來這裏真的很『新界』！這是一間我想像不到的學校！」黃校長由幼稚園到中學都是讀培正，在市區見到的校舍都是7層高。「我很記得入到班房，心想，這是什麼地方？就算聘請我都不要在此教書！」
不過，第二日收到獲聘為代課老師時，他答應了這個聘約。「學校內的人給我感覺很不同，又頗開心。」自言「大校」出身的黃校長，認為柏雨中學這種學校感覺截然不同。「大校有大校好處，但之間的冷漠感較強。我在柏雨中學任教不久，我就認識全部所教的學生！那時有十數班，校舍細，教員室只有二十多個老師，我以前讀中學找老師要去不同層，柏雨給我新奇感覺。而且環境不理想，令大家更親密。慢慢地在機構建立歸屬感，亦認同機構，覺得這裏值得我留下。」一留，就超過20年。
兩星期代課結束，他留任成為正式老師。由柏雨中學的平房村校到後來合併至伯裘的屏山校舍，再來到今天天水圍的新校舍，黃校長感觸良多。問及學校最強一環，他答「人的關係」。「好多人說伯裘是間IT學校，又有人說伯裘是多活動的學校，仍有人將負面的詞語與學校扣連，但我最想大家形容伯裘是間『以人為本』的學校。」
學校走過60年，黃校長希望伯裘能在香港一直延續下去，成就「百年基業」。「我是一間百年老校的畢業生，也很希望伯裘將來會是一間百年老校。我只是一枝棒，我的校長看不到100年，我也看不到，但能將這份精神延續下去，無憾了。」
撰文：胡鳳意
攝影：陳縱宇
部分圖片由受訪者提供
