2018年9月才升任嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學（下稱可譽中學）掌舵人的麥敏潮校長，自2000年加入可譽中學，轉眼已將近20年。「我在官校、私校教過，但感覺不是很適合自己，直至來到可譽。」讓麥校長立定心志留下，除因與學校的理念一致外，可譽中學特有的「一條龍」辦學模式，亦是一大誘因。
「學生來到可譽，接受12年的教育，可以有一個非常全面而且易於適應的學習生涯。」其實不只是學生，學校的老師同樣一條龍，「我們的老師不會分中學或小學，而是按需要而負責任教不同課程，我從前也教過高小的數學㗎！」麥校長笑道。
可譽中學為嗇色園主辦的政府資助中學，以「有教無類」的精神為香港青少年提供中學教育服務。嗇色園成立於1921年，是本着黃大仙師之寶訓「普濟勸善」為宗旨的宗教慈善機構，以宣揚儒、釋、道三教教義，推行各項宗教活動。善業範疇包括興學育才、贈醫送藥、安老扶幼、救災恤難等。
麥校長對學校歷史瞭如指掌，「可譽中學於1997年成立，初時位處東涌區富東邨內。至2001年6月，辦學團體獲分配新校舍開辦可譽小學，並同時獲准將原址之中學遷往新小學旁，以便日後可譽中、小學『結龍』。」至2003年8月，全新的一條龍可譽中學落成，「學校從校舍設計、校董會組成、學校行政安排、課程及活動策劃等，均將可譽中學及可譽小學視作一所學校，致力提供12年一貫的教育。」麥校長強調。
中學小學校園互通共用
不少一條龍學校雖緊挨而建，卻多有高牆隔開，惟可譽則明顯地中學與小學共冶一爐，「你可以見到我們沒有圍牆隔開的，而是一個圍牆圍住中學和小學，所以學生真的可以走來走去。」麥校長笑一笑續道：「學校很自由，我們有兩個小食部，但不會限制同學使用，中、小學生兩個都可以隨便用。校園設施亦一樣，大家可以享用，除某些需要達到某個年齡限制才可使用的設施外。」
一條龍學校對家長來說，最實際的好處是免去了升學覓校的憂慮，而對於學生來說，沒有了升中的考試壓力，沒有了重新適應陌生環境的心理負擔，校園生活自然更輕鬆。「這點正是我們可譽的最大特色，12年一貫的教育。」
麥校長坦言，當初來到學校時，也會對中學小學作為一個整體有疑惑，「因為小學和中學在學養、教學理論上都頗有分別。但慢慢接觸更多不同地方的一條龍學校後，便確信『這條龍』是相當成功的。」
汲取別人的成功經驗有助加速進步，麥校長當年跟隨上一任的李校長到過不同學校觀摩，「內地因距離較近，去得比較多，如廣東省沿岸一帶的學校，或遠一點的北京、上海、山東等，其他如台灣、新加坡、日本等亞洲地方我們亦一一到訪，交流取經。」他想一想補充：「學習很重要，而且不單是學生，老師本身亦一樣需要不斷學習。」
可譽中學一向關心同學的身心發展，致力培養同學良好的品格。在去年，學校獲得優質教育基金撥款，與協辦機構香港聖公會東涌綜合服務合作，開展為期一年「好心情@可譽」計劃，以多元化的活動來提升同學的抗逆能力。
「對於同學而言，壓力可能來自學業，可能來自朋輩相處，可能來自家人的期望。假如我們不去處理壓力，絕對會影響身心。」通過「好心情@可譽」計劃，學校舉辦了有關身心健康及處理壓力的學生講座、家長講座及教師工作坊，以提高三方對精神健康的認知和了解，並於校園建立求助文化及正向心理健康的訊息。
可譽中學重視環境教育，銳意培養同學成為盡責的地球村公民，除課程策劃外，老師更會給予學生親身體驗的機會。「例如同學會在『譽花園』體驗有機耕作，了解有機耕作的可持續發展；亦會學會如何利用廚餘耕作，達致環保的目的。」學校近年更引入環保單車，加深同學對於可再生能源的認識。而在校外，同學更在中大氣候變化博物館擔任學生大使，為參觀者進行導賞，亦會外出清潔沙灘，了解海洋垃圾的種類。
教書前做分析統計工作
關注本地環境以外，學校亦積極帶學生拓闊眼界，「去年30位修讀地理科的同學去了馬來西亞5日4夜，進行了一趟吉隆坡地理生態保育之旅。」
同學參觀遊覽了大漢山國家公園、原住民村莊，在旅程中對馬來西亞的自然生態、農業、旅遊和城市發展都有更深入的了解。「他們更去了稻米生產區、熱帶雨林等地方進行實地考察，學習馬來西亞如何進行保育，探討人和大自然如何做到可持續發展。」
自言是個不折不扣的數理人，嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學校長麥敏潮大學讀的是數學系，惟畢業後的工作表面看來卻與所學風馬牛不相及，「我做過報館、旅行社，也做過百貨商店。」
校長笑言其實3份工作的性質都是有關數學，「在報館做的是關於數據的資料分析，因為我在數學系讀的是統計，正正是我的專長，所以工作性質非常吻合。那時我和一個負責寫文稿的同事拍檔，我的職責是將收到的不同數據作分析整理。」
因為希望自己能學以致用，所以選擇了資料分析的工作，但這份工作未有帶給他太多的滿足感，「我便轉了去中環一家旅行社負責設計行程」。
麥校長笑言自己只是在辦公室埋頭設計行程，沒有機會親身去體驗，「我讀的是統計與運籌學，就是不斷計，如何以最低的成本獲得最大的收益。」工作了幾個月後，他再度轉工，到了吉之島的營業部門工作，同樣是負責計算分析，「那時我負責商場的promotion，設計推廣計劃，以最低成本去賺取最高回報。」
認同當事人中心治療法
在不同商業機構工作，雖然用的是讀書時學的知識，卻沒有一份工作讓他覺得值得貢獻一生，終於在完成了他為興趣而修讀的課程後，決定投身教育界。「其實當時我讀完理工大學，發覺自己對輔導心理學很有興趣，很想接觸，便從基本開始讀起。」已經投身職場的麥校長，在公餘時間繼續進修，在中文大學修讀輔導心理學的基礎證書課程，「讀了一年，發覺非常有意思，一直讀上去，讀了文憑課程，最後讀至碩士課程。」
剛開始時課程範圍廣泛，後來愈讀愈精，所讀知識漸漸變得很專門，「我讀了6年，後來專注研究年輕人的層面。」過程中，麥校長認識了一個令他一生受用的理論——羅傑斯（Carl Rogers）創立的當事人中心治療法，「我讀碩士的時候，需要跟師父學理論，也要見病人，就是用這一套理論。」
這套理論之所以能讓他用來作為教育理念，乃由於其主張的人性觀，「羅傑斯認為人的本質是好的，而人擁有許多潛質和內在能力。若在良好的環境下讓他的潛質和內在能力自由發展，將會是健康而具建設性的。」麥校長一口氣說。「這和我自己看人的觀點一致，我很相信人具有向善向上的傾向，和力爭上游的潛能。」
從老師、輔導主任，至副校長、校長，他做不同崗位時也抱持同樣的理念，「我們不是band 1的學校，不會只收成績很好的學生。對我們來說，若學生願意學習、願意嘗試，能力如何，我們不會介意。」
麥校長直言「全人教育」包含的範圍其實相當闊，「我問老師，當我們的學生，在可譽12年後，我們希望他成為一個怎樣的人？」這個問題的答案正是麥校長希望學校未來貫徹的核心價值：「重視操守、熱愛學習、追求健康、願意承擔、表達感恩。」
麥敏潮小檔案
家庭狀況：已婚，育有一女
學歷： 香港中文大學理學碩士（數學）、香港中文大學教育碩士（輔導心理）、香港理工大學理學學士（數學）
執教科目：數學、興趣：游泳、砌LEGO、旅遊
喜愛作家：心理學家羅傑斯（Carl Rogers）著作、喜愛書籍：輔導心理學的書籍
座右銘：成功永遠在於用心嘗試
嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學
成立年份：1997、類型：資助
學生性別：男女、校訓：普濟勸善
學校佔地面積：約11148方米
地址：東涌健東路4至6號
撰文：王嵐
