專題 - 校長系列 - 天主教慈幼會伍少梅中學校長滿足學生興趣8人開班

「我們秉承的教育理念為預防教育法。」天主教慈幼會伍少梅中學校長周黎明解釋學校的核心價值：「服務的對象會是社會上的弱勢社群，希望幫學生發掘出自身的潛能，從而找到自己的人生方向。」預防教育法乃源於鮑思高神父早年在意大利推行的教育理念。當年鮑神父看見很多貧苦青少年四處遊蕩，於是為他們建立了名為「慶禮院」的地方，讓他們可在那裏接受教育、得到關懷。時代改變，社會需求改變，但慈幼會關注年輕人的理念不變，因此周校長在校內順應民意開辦了不少特別的興趣班。

伍少梅中學的創立，見證了時代的改變。早於1964年，香港政府和香港教區白英奇主教為了配合城市設計和應付工業教育的需求，邀請天主教慈幼會在葵涌區興辦一所工業中學。當時的慈幼會會長蕭希哲神父得到熱心公益、愛護青少年的殷商梁伍少梅女士支持，遂於1968年開始建校，於1972年正式開始上課。

現今本港社會的職業市場仍以商業為主導，但近年亦漸漸吹起一股「追求夢想」的風潮。不管是開店當咖啡師抑或舉起相機追逐光影，年輕人只要是興趣及熱情所在，都可作為終生職業，而非選擇只看前景或報酬的工種。

對此，周校長亦抱持相同的信念：「我們希望幫助學生從自身的興趣作為出發點，發掘他們的潛能，以致在未來的職業取向中找到目標。」

開班取決師生興趣

針對這個特點，學校特別在其他學習經歷及生涯規劃上有更多的安排。「我們會將兩者合併起來，重點去推行。」他接着舉例：「如舞台音響、電腦編程、咖啡拉花、攝影等。」學校還有一些較為少見的課程讓同學選擇，如包含皮膚護理的形象設計、甜品製作等。既然結合了其他學習經歷及生涯規劃，課程便不單是上幾節課便結束，更會安排同學到相關機構觀摩、實習。

「這些課程都會有相關的『影子計劃』，譬如咖啡班，我們會安排兩至三日時間，讓同學到真實的工作環境中實習。」同學們在學校上過相應的訓練班，掌握了一定程度的技巧和知識後，便可以在現場「真槍實彈」地實踐所學。

如果同學在過程中產生了興趣，並認真地想更進一步，如考取專業資格，學校亦會鼎力支持幫助。「我們會幫他申請」，周黎明校長續道：「這是很值得鼓勵的，對於同學未來的職業生涯很有幫助。」即使日後沒有沿此方向發展，培養同學投注熱情、認真地學習、發展一門技能，亦是極具教育意義的經驗。

「考牌以外，我們亦會積極鼓勵同學參加不同比賽，累積經驗。」通過比賽，得到的除了是鍛煉的機會，更是建立自信的平台，還能擴闊同學的眼界，絕對是一舉數得。他自豪地分享最近校內同學的優秀戰績：「我們今年剛好有一位學生，在全港學界咖啡拉花爭霸戰中得到冠軍。」奪獎同學原來矢志將來要成為一位咖啡師，「學校便盡力幫助他」，談起咖啡拉花，伍少梅中學的同學原來早已得獎連連：「去年我們已經有一位同學在大賽中得過季軍，今年再下一城。」

「近這一兩年，學校的課外活動都是先從學生的興趣，以及老師的專長開始。」周校長接着解釋：「如課外活動是老師本身有興趣的、擅長的，他們也會帶得開心。」例如負責教授手球的老師，從前便是香港青年代表隊成員。

學校對學生的意願自然更不會忽略。「學校有一項措施，只要足夠8個同學有興趣，向活動主任提出後，然後在主任帶領下交一份建議書給我，條件適合，我便會撥錢開班。」

身為男校，球類活動尤其受歡迎。「所以學校的球類訓練都比較多，一般的籃球、足球外，今年我們更新開了手球及板球。」泰拳便是經此學校政策下成功開辦的課外活動之一。

周校長重申：「只要同學們有興趣，學校都會盡力去滿足。相反，如果只是由學校單方面開班，沒有充分考慮同學的興趣，便很容易浪費了資源。」

學生赴寶島讀搏擊

談起拳擊，他向記者介紹一位從搏擊中找到人生方向的舊生。「他叫陳浩賢，曾經是摔跤的全港冠軍，現於台北市立大學讀搏擊系。」周校長想一想補充說：「香港區的MMA更想找他做代言人。」那位同學從學校的散打班開始，努力地一步步學習摔跤以至搏擊，最後成功在心儀的範疇繼續深造。

教學方面，伍少梅中學推行的是自主學習，以及合作學習。「課室內的桌椅會排成T字形，方便同學們進行小組討論。」活潑的座位安排，無疑令同學之間的交流溝通更順暢，也令課堂不致於過分刻板沉悶。「除此之外，我們主張個性化學習。」所謂個性化學習，即以學生的個人能力及興趣作最大依據，以作出相應調節。如在語文科的課程中，中文及英文均會分別製作不同程度的課本。

學校為弱勢社群服務，其中來自南亞的學生佔全校學生三分一。「中文課程自然會有所調整，根據他們的程度去製作教材。」在校6年，同學們均會考英國GCE或GCSE的中文科，「能力較高的我們會建議他們早一點，如中四、中五的時候去考。」課堂以外，校園生活上的適應又如何？「其實年輕人，而且大家都是男生，不會有什麼問題，反而多點文化上的交流，也很有趣。」他指新年的時候，本地同學會着唐裝，來自南亞的同學亦會穿上傳統服裝。

「我中二的時候就決定要做老師了。」周校長笑道。讀書時期遇到的老師對他都很好，令他早有做老師的志願。「我本身是新來港人士，30年前，那時遇到的老師對我都很照顧，便想以後要像他們一樣，成為照顧別人的老師。」

「我爸爸本身是小學老師」，校長憶述：「當年一些場景令我非常感動。」周黎明校長年幼時，會跟着身為小學老師的父親一起到農村，勸說務農的父母讓孩子到學校上課。「那些父母會叫自己的小孩一起到田裏幫忙農務，不讓他們上學。我爸爸便逐家逐戶到那些學生的家裏游說父母們，讓他們的孩子可以上學讀書。」那時父親的模樣，令年幼的他深受感動。

越級挑戰決執教鞭

即使矢志成為老師，但周校長的教育之路卻經歷過不少波折。「1997年畢業的時候正值金融風暴，很多人選擇教書。報讀教育文憑的人非常多，競爭很大，當時我惟有先在一家日本公司工作。」一年多後，他報讀中文大學的教育碩士，「其實是越級挑戰，因為當時的報讀資格是在職老師，或是已經擁有教育文憑的人，而我兩者都不是。」他笑着說道：「但我照樣申請，在遞交的文件中，我陳述了自己的利弊，後來不僅成功獲得面試機會，更成功入讀。」

能夠被破格取錄，可見當年周校長的決心。「我告訴他們，教育怎麼可以被一些特定的資格規限。」而當面試官問他：「這個課程主要是讓未來做校長的老師修讀的，你現在未成為老師卻讀了這課程，會不會擔心影響日後的求職？」

初生之犢不畏虎，他馬上回答道：「如果那個校長單純因為學歷問題而不請我，那麼不做也罷！」

對教育工作表現出如此熱情和執着，難怪他當年可以被破格取錄了。