「我們是一間由天主教教區興辦的小學，所以特別注重同學的全人發展，包括五大核心價值。」陳善科校長笑着續道：「5大核心價值就是真理、義德、愛德、生命、家庭。」這五大核心價值不單滲入學校的課程中，更涉及學校的各個方面如行政等。陳校長強調：「因為身教重於言教，我們作為教育工作者，如何對待同事、家長，都是一種教育的呈現。」
學校在不同年級均有針對性的生命價值課，以幫助學生解決「人生難點」為主題，設計切合需要的系統性內容。除此之外，更將STEM與生命價值課結合，讓同學從具體的親身操作中，認識正面積極的價值觀。
陳校長相信，這五大核心價值其實也是作為一個人的基本，「我來到仁德的時候，和老師一起提出了一個問題：『我們希望培養一個怎麼樣的學生，以迎接20年後的挑戰？』」曾有家長問校長為什麼是20年後，「我讓家長算一算，20年後，即他們的孩子從入讀小學的6歲計起，26歲，大約是他們完成求學生涯、準備投身社會的年紀。所以我們要去預想，20年後的世界，他們所會面對的是什麼呢？」要於瞬息萬變的未來社會立身，全面的教育就正正是現在孩子最需要的。
而在這其中最首要的，陳校長認為是品德培育，「當然知識也重要，但缺少了品德作為支撐，局面便會完全不一樣。譬如當經濟或科技發展了，但沒有顧及對民生、環境的關注，也不會是最好的結果。」
每人都有獨特價值
校長以膠囊咖啡的發明作例子說明：「那位發明者當時是為了大眾的方便而發明膠囊咖啡，但他現在非常後悔，因為那個膠囊極難分解，造成環境污染，但事已至此，他再後悔都已經不能阻止膠囊咖啡的生產，只能看有沒有更好的材料去取代。」陳校長補充：「所以我們希望培養出具備良好品德、價值觀的學生，當他們未來面對利益和道德的抉擇時，不會只選擇以利益為依歸。」
在陳校長如此堅定的理念下，學校的生命教育課固然相當豐富，「我們會根據學生在不同階段所面對的難點作針對性的教育，就像小一的學生最迫切的是適應問題。」一般學校的小一適應課或於開學前的暑假，或者9月進行，大多以一次性或短期課程的形式進行，惟陳校長認為並不足夠。「我們會在整個上學期進行，以『我是仁德好孩子』為主題，內容包括教他們如何破冰，去認識新朋友；學習自理。下學期則主要幫助學生建立樂觀正面的價值觀和態度，以適應新的學習環境。」
陳校長不止一次提及學校的一個口號：「每個人都是獨特、尊貴、有價值的。」口號更配以特定手勢，讓學生耳濡目染，將說話深深刻在心上。如何讓年紀小的學生明白這抽象的意思？「我們用水果來教他們。」陳校長笑一笑接着道：「我們準備一籃蘋果，然後教學生去『望、聞、問、切』，通過動手接觸，讓他們自己發現：『看起來都是一樣的蘋果，原來其實每個都不盡相同』。」以蘋果說明人人看似一樣，但其實各有不同，而正是其不同和獨特，所以應該被珍視和尊重。
STEM結合生命教育
希望學生具備面對未來世界的能力，解難能力可謂其中重要一環，陳校長以近年一套賣座電影作例子：「那套電影叫《火星任務》，裏面的主角因為意外被獨自留在火星上，那裏物資匱乏，而他後來所做的，其實就是STEM中講求的實踐和科學。」男主角運用自己對植物的知識，配合計算，建造一個適合馬鈴薯生長的設備，使自己得以存活下去，等待救援，「這就是一個最經典的解難技巧的展示。」
針對STEM教育，學校舉辦不同科本的STEM教師工作坊，藉以培訓教師能運用多元化的學與教策略，提升學生學習動機。「去年共舉行了3次科本教師培訓，讓老師認識編程Scratch、3D繪圖、Maker Empire等科本STEM課程元素。」老師培訓以外，學校亦以單元的形式在高小加入編程、機械人及3D繪圖打印的課程內容。「如一至四年級加入編程機械人Dash課題校本課程，及3D繪圖打印課題跨科校本課程；五、六年級課程則加入3D繪圖、編程及mbot機械人課題於課本內。」學校亦舉辦班際「機械人障礙賽」及「機械人足球賽」等科本活動，以遊戲及比賽形式培養學生對研究和操作的興趣。
「我們更嘗試將STEM結合生命價值課。」校長直言兩者的融合比想像中順利，「如魚菜共生，其中涉及的科學、計算等，就是STEM；而其實大自然就是一個最大的『共生』系統，這就是生命教育中談及的環境課題。」
仁德天主教小學
校長：陳善科先生
宗教背景：天主教、學校類型：津貼、創立年份：1983
教師人數：47、學生性別：男女、教學語言：中文、班數：22
撰文：王嵐
