錦田公立蒙養學校歷史悠久，於1926年創校，今天的校舍於1953年9月啟用，歷經半個世紀。學校牆身為大麻石，配合自然綠化環境，瀰漫質樸溫馨、歷史氛圍。劉強校長去年到任，他笑言每天都站在學校大門迎接及提問學生，藉此培養同學的禮貌和訓練中英文諺語，讓學生踏入校門當刻即精神抖擻。
近年校方重點提升教學效能及營造關愛共融校園，主張「人人能學，人人皆可成才」，除額外聘請老師進行主科抽離小組教學，亦提供不同活動啟發學生潛能，如英語話劇、體操、獅藝、機械人等活動。
錦田公立蒙養學校規模較小，但如同其他班數較少的學校，師生關係變得更加緊密。「還記得上學年，我花了兩個月時間去查閱學生各科的簿冊。一方面是希望了解學生的學習能力，另一方面亦想藉此鼓勵師生在教學上的努力。」當劉強校長於每本簿冊貼上給老師及學生的親筆鼓勵說話，及後看到學生珍而重之地將「校長的話」貼在手冊封面上，而學習態度亦有所改進時，劉校長高興地道：「真的很開心感動，而且很有滿足感！」
現時學校約有四分之一是非華語學生，「學生主要來自錦田區，而即使是本地學生，亦因生活環境早已習慣與不同國籍人士相處。與別不同的校園氛圍，令學生能在簡樸自然而豐富的語言環境中學習。」劉校長描述初來學校時的印象：「我發現無論是華語或非華語學生，大部分同學都非常有禮，而且非常淳樸，看見我總是會熱烈地大聲打招呼。」劉校長過往於市區學校服務，初次到任村校，學生的淳樸和主動讓他相當驚喜。
分層支援學習差異
學生多來自基層，家庭支援較不足，但正因該校的班數較少，老師對每位學生的照顧相對更多，師生關係更見親近。「我們提倡小班教學，小一至小六均設雙班主任制照顧學生，並安排不同的課後輔導班協助能力稍遜的學生，主科課程內亦加入分層課業，以支援學生學習的多樣性。」除「分層課業」外，學校更額外聘請多名老師進行主科抽離小組教學，如去年校方多請兩位外籍英語老師，為學生提供更專業、更針對性的英語學習環境。
課堂編排上，錦田公立蒙養學校特意將主科課堂編排於上午進行，下午則上術科及功輔堂，配合小學生的生理需要，以達致最佳的學習效能。除在一般正規課堂上的照顧及課後輔導學習班外，該校更着重學生多元智能的培育。「我們深信『人人能學，人人皆可成才』。每個人都有不同的潛能，只要有適當的教育和機會，就能把潛能發揮出來，作出不同的貢獻。」學期初，學校會收集學生參與多元智能活動的意願，並安排不同的活動啟發學生的潛能，包括幼童軍、英語話劇、體操、獅藝、品格籃球、兒童舞、花式跳繩、無人機、機械人、靜觀、二胡等活動，提升學生的團隊合作精神及創造力。
「上學年開始，學校致力推動正向教育，並配合校本課程及活動，強化校園內『感恩』、『共融』、『關愛』等正向元素。」學校舉辦「正向校園親子標語創作比賽」，邀請全校家長與子女共同創作標語，刺激學生創意，同時增進親子間感情。「我們將總冠軍作品加入全校中文科老師的參與，製作成大型橫額，掛在學校外牆上，能與社區分享喜悅，並藉此宣揚正向訊息。」去年的敬師日，劉校長逐一與小一學生合照，製成感恩卡，並由學生寫上感謝語句，向幼稚園母校及父母表達謝意。「曾有幼稚園校長特意致電道謝，她表示看到畢業生穿上小學校服與校長合照，並向母校送上祝福，感覺很窩心。」
學校的常識科新設STEM探究專題研習周，讓學生透過有系統的探究程序進行實體製作，培養理論知識、操作技巧和科研態度，並以「製作機械人班」和「Microbit編程班」進行拔尖訓練。「我們除在電腦科中加入編程教學，亦參加不同比賽，提高學生應用STEM的能力。」同學不久前便於「亞洲機器人聯盟慈善基金啟動禮暨2019首屆粵港澳大灣區機械人公開賽」中，勇奪VEX IQ機械人競賽的「最佳創新獎」，充分體現師生努力的成果。
面試看重禮貌
去年該校100%小六畢業生獲派首二志願中學，派位成績理想。說到招收小一新生，劉校長強調：「我們會接見所有叩門學生，因無論是怎樣的學生，都值得給予機會。我們重視學生禮貌，這是人與人溝通的基本態度。我們希望從小能培養學生尊師重道，將來成為一個有良好品格，為社會作貢獻的人。家長需明白學校的理念，才能一同讓孩子茁壯成長。」
面試分為兩部分，「老師會先跟考生閒談，以了解他們的興趣及學習情況，期間老師會與考生進行實物操作，以引發他們對學習的興趣。在過程中，老師會了解考生的語文及數理能力。」劉校長強調，無論答案對或錯，都不太重要，最重要是小朋友的學習態度是否認真和主動，這才是有利日後學習的重要關鍵因素。第二部分面試則會接見家長，「互相了解，看家長的教育理念與學校是否一致，是否有決心一起家校同心同行地教好孩子。」
錦田公立蒙養學校
學校類型：資助、校長：劉強先生
創立年份：1926、教學語言：中文
教師人數：22、班數：6班
撰文：王嵐
