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平安福音堂幼稚園(牛頭角) 聾童健聽生共融 手語口語同學習

林艷虹| 幼小學府

2020年7月30日

香港現時只有一間聾人學校,聾童可視乎情況入讀聾人學校或主流學校,但普遍主流學校缺乏手語支援。

平安福音堂幼稚園(牛頭角)於2006年成為香港中文大學手語及聾人研究中心「手語雙語共融教育計劃」的夥伴學校,亦是本港唯一使用手語授課的幼稚園,聾童與健聽學生一同上課,並由一名手語、一名口語老師同步授課。

顧美詩校長表示:「聾童在香港學習非常艱苦,他們與健聽生一樣需要愛、擁有平等的學習機會。我們深信只要有適切的教學方法,聽障學生也可學得好。」

顧美詩校長平日習慣一邊做手語,一邊跟小朋友聊天,受訪時亦不自覺邊說邊做起手語來,並向記者示範幾個簡單手語,如學生、老師、開心等。「其實本身不懂手語,我跟其他老師一樣,加入幼稚園後才正式接受手語培訓。」

她指現時校內健聽生和聾童的比例是3:1,即是15名小朋友當中,5名是聾童。「很多外國研究顯示,老師要關注特殊學習需要的小朋友,每班就要有一定數量,如果僅一位便會被人忽略,最好的比例是3:1。」

手語滲入課程和活動

幼稚園總學額約200名,她指幼兒班、低班及高班各有4班,其中兩班為上午班,兩班為全日班。「聾童安排於各級其中一班全日班,每班5人,全校共15人。因為半日班的學習時間有限,很多聾童家長都是健聽人士,平日工作繁忙,未必有時間使用手語跟孩子溝通,所以我們會優先安排他們上全日班。也有父母是聽障人士,學生是健聽,也盡量以全日班為優先。」

平安福音堂幼稚園(牛頭角)位於牛頭角上邨常滿樓,創校18年,顧校長於2008年加入學校,眨眼12年。「記得2008年我是老師,負責跟聾人老師一起教授全日制健聽生和聾童的共融班。我覺得計劃很有意義,讓我發現不同小朋友的特性和學習能力,有些健聽小孩屬於視覺學習型,一邊做手語一邊教的時候,不但幫助聽障小朋友,亦促進這班視覺學習型小孩的投入度和參與性。」

在她眼中,幼稚園小朋友很純真,充滿愛心。「剛開學時,幼兒班學生可能會問,為什麼他(聾童)沒有反應,但慢慢相處便學懂包容和耐性。我們經常教人懂得關愛,如果小朋友沒有生活經驗,他們是不會明白的。

共融班讓健聽生和聾童彼此關愛,她舉例:「我們安排學生出外參觀,學校附近兩條馬路只有斑馬線,沒有紅綠燈,健聽學生聽到車聲便很緊張地主動拖着聾童,待車駛去就一起過馬路。這種關愛精神和主動性是透過日積月累而建立起來。但聽障小孩也有強項,他們的觀察力強,畫畫特別出色,會示範怎樣畫畫,所以是促進學生互相學習的機會。」

手語是一種語言,顧校長認為跟學習外語一樣,將語言變成生活,便學得更輕鬆愉快。「學校有一名聾人老師,平日我們吃飯、開會都會使用手語溝通,遇有不明白的手語,我便請教他,慢慢就學會更多手語。」

於是學校將手語滲入不同的課程和活動,讓小朋友自然地學習手語。「譬如教小朋友認識蘋果,除了讓他們去捉摸、用鼻嗅、用眼看,老師同時教蘋果的手語。老師分享關於西瓜的故事時,亦教學生一起做西瓜的手語。當學生在台上唱歌演出,也會教他們一些歌詞的手語。」

經過中大和幼稚園的共同努力,探索適切的教學策略,現時「手語雙語共融教學」日趨成熟,不但讓健聽生和聽障生在學習和社交上都受益,同時促進整體學生的語文發展。

聽障畢業生升上名校

有些學生天生深度聽障,助聽器、人工耳蝸未能幫助他們,因此要進行腦幹植入手術。「學校收過兩個小朋友,是全港首兩位聾童接受腦幹植入手術,兩人在同一日於同一間醫院做手術。」

其中一位由幼兒班就加入學校,另一位則選擇特殊學校,後來申請成為高班插班生,最令顧校長感受深刻的是該名插班生最初來到學校,不懂表達自己,非常怕人。「我經常在想,究竟他過去經歷了什麼?是否沒有人明白他,所以對人不信任,變得恐懼、沒有安全感呢?」

她於是耐心地跟對方傾談,用畫畫溝通,慢慢建立關係。「有時他說話不正,我會點頭微笑扮明白,然後要他做手語,就知道他想表達什麼。漸漸地,他與人相處的信心和關係好了,大約半年就適應了。至於本身幼兒班就選擇我們學校的另一位學生,畢業後曾經出席立法會的教育諮詢會議,努力用手語和口語表達意見,這份信心非常重要,所以我們要從小培育其信心,讓他們將來勇於面對社會。」

另一個難忘的例子是一名深度聽障女生,由其他主流幼稚園轉校過來,起初哭着不肯入校門,要顧校長和老師不停哄她,兩三個月後她適應了新環境。「她成績不俗,入讀了聖士提反女子中學,今年9月升讀中二,她每年都會回來探我們。」

學校重視學生的語文發展,因此五六年前參加了語文教育及研究常務委員會的「學前優質英語教學計劃」,透過全英語的故事朗讀、遊戲、戲劇、談話等課堂活動,為幼兒創造豐富的英語語文環境,引發幼兒學習英語的興趣,使幼兒愉快地接觸英語詞彙、句子、拼音技巧等。

問顧校長小朋友學英語難還是手語難?她爽快回答:「我覺得是英語,始終手語有具體動作,對小朋友的吸引性較大。但是有手語協助下,對小朋友學英語,也相對地容易。」

她又認為,故事是開啟幼兒知識和心靈的一扇門,學校重視閱讀,因此搜羅了各式各樣的故事繪本,設立故事早讀時間和推行親子閱讀獎勵計劃,培養幼兒閱讀故事的興趣。「我們偏向選擇重複語句故事書,成人看可能感到乏味,但小朋友非常喜歡,正如《天線得得B》的對白都是重複性,小朋友就是透過不斷學習重複語句,才學懂語文。」

她表示閱讀對聽障小朋友尤其重要:「因為他們的語法跟我們調轉,例如『我喜歡吃蘋果』,他們變成『蘋果我喜歡』,所以必須從小培養聽障小朋友的閱讀習慣,奠下語文根基。」

與特殊學校有所分別

現時中大手語及聾人研究中心的「手語雙語共融教育計劃」,由嬰幼兒期教育發展至中學教育,目標為建立一個「一條龍」式的聾人教育模式,讓聾童能夠享受平等的教育及參與一個共融的社會。

「我們是(這個計劃中)唯一一間幼稚園,小學和中學亦各有一間,分別是獻主會小學和聖母院書院。由於普遍主流學校僅得一兩個聾童,大部分聾童家長選擇這個計劃的小學升學,因為有手語支援,而且有聾童朋輩在同一所學校,可以互相支持。」

顧校長亦視家長為重要夥伴,並開設家長手語班給聽障家長參與。「另外,我希望家長理念要清晰,我們跟特殊學校的師生比例不同,他們是1:6,有政府資助的言語治療師、職業治療師、物理治療師,但我們是1:15,有時家長查詢,這裏是否每天提供一小時的語言訓練?其實我們是透過自然的學習環境去學習,很少一對一,而且不只是讓學生模仿嘴形學生字,反而透過一問一答方式學習。」

聾童主要依靠唇語及助聽器接收訊息,疫情當下,她承認戴口罩對聾童學習有一定阻礙,因為看不到老師的表情和唇語,這段期間靠老師拍片或視像教學,保持溝通學習。

每年新生面試,她都向家長強調別給小孩太大壓力。「主要填問卷了解小朋友的生活,然後按兒童年齡發展,讓小朋友跟從老師做一些示範動作。最重要是面見過程令小朋友覺得開心,他們9月才會開心上學。」

 

 

平安福音堂幼稚園(牛頭角)

學校類型:非牟利、創校年份:2002年

校長:顧美詩女士、學生性別:男女

教師人數:13、宗教背景:基督教

學制:半日及全日制

教學語言:粵語、英語、普通話、手語

 

撰文 : 林艷虹

[email protected]

 

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