港島南區屬不少傳統名校林立之地，聖公會田灣始南小學亦是其中一間地區名校，扎根於田灣逾60年，多年來學生升中派位成績理想，第一組別畢業生入讀英文中學比例達100%，如香港華仁書院、皇仁書院、聖保羅書院、英華書院、拔萃女書院、英華女學校、庇理羅士女子中學等。
在校長郭妙嫻帶領下，該校以學習及關愛作為主要關注事項，集中營造濃厚的閱讀風氣，同時實行「資優拔尖課程」、「全級分七組教授英語」，期望同學仔學得好、品德高，並有機會展現自己的才華。
本年度的聖公會田灣始南小學發展主題為「身心正向，愉快成長」。郭妙嫻校長認為，快樂可簡單分為享受快樂和幸福感，「在正向心理學裏『享受快樂』是指當下的歡愉，是短暫的，需要持續補充。『幸福感』是指因做到值得做、有意義和有目的之事，令人全情投入，以至潛能得以發揮並獲得的滿足感；也可以是享受美好的人際關係而來的快樂，傾向長久的快樂，而不止於短暫歡愉。」
郭校長續說：「若我們希望孩子能獲得真正幸福，我們需要了解他們的性格強項、能力及興趣，然後給予適當難度的挑戰及任務，讓他們在過程中獲得肯定，有信心嘗試接受挑戰，漸漸建立他們對自己的信心及能力感。讓他們的滿足感驅使他們願意再努力及嘗試更高層次的任務。」
聖公會田灣始南小學的老師會透過共同備課、觀課等，提升學生自主學習的能力；而在關愛文化方面，則會由不同活動貫徹，包括班主任課、成長課、宗教教育及其他訓輔活動，有系統地凝聚全校、彼此支援，除着重關愛、互相尊重，也讓同學學懂感恩。
推行合作學習
郭校長強調，家長教育也是學校重視的一環，「每年學校會舉辦不同主題的家長講座，亦有不少活動是由家教會統籌。家長們信任學校，也與學校有很多協作，特別在閱讀方面，如『故事爸媽』等，均有助推動學校的閱讀風氣。」
學生存在學習差異無可避免，為照顧學生學習的多樣性，學校推行「合作學習」。老師按學生能力每4人分為一組，每組均有不同能力的學生，產生「以強帶弱」、「積極互賴」的協同效應，同組同學經過定立目標、討論、分享，並進行自評、互評等，一起學習，一起進步。在課程規劃上，學校同樣照顧同學學習的多樣性，在課業設計及老師支援上作不同配合，部分工作紙更有高中低能力的設計。
郭校長舉例指出，如高年級的英文科，全級會分作7組教學，能力高的組別人數較多，而最少的組別只有十多名學生。此外，電子學習也是照顧學習多樣性的策略之一，同學透過接觸不同媒體、視覺及聽覺等元素，以及學習平台上的互動，所接觸的知識也會較多元。
在資優培訓方面，學校設有拔尖課程，如數學科的數智會，部分同學二、三年級已開始拔尖；而在常規課堂上亦採用資優13招如逆向思考、全面因素、多方觀點、思維圖像及時間線等。資優課程並不單適合資優學生，亦可全面滲透，老師會按不同課題應用相關技巧，在課堂上讓同學應用作分析解難，而非單向講授，日後同學遇到問題亦可運用所學，對自學及深化學習也有幫助。
該校小一至小三的中文科每級設有兩班普教中，郭校長強調，普教中採用全語境學習，目的是希望同學能有信心地聽講，重點在提升溝通及演說的能力，而非側重小朋友的中國語文水平，因這方面學校已有完整的課程。在課程統籌上，學校的中英語文均設校本課程，透過大量閱讀來學習，強調讀寫結合，先閱讀後創作，如中英文科五年級會寫名人自傳、六年級會寫說明文。
找亮點展潛能
「每位小朋友都有其亮點。」郭校長深信只要能發掘學生的內在潛能，並給予他們展示才華、發揮才能的機會，學生不但能從中建立自信，更能在學習中產生正面的影響，「這是生命教育的延伸。」因此，發掘學生才能成為老師重要的任務之一。一般而言，老師採用抽離式的教學方式，讓學生參與專門培訓，以音樂科為例，表現優異的同學會參與更多音樂活動，如合唱團、手鈴隊等，進一步接受進階的培訓。學校的手鈴隊更曾到日本京都及大阪進行交流，擴闊了同學的音樂視野。聖公會田灣始南小學多次贏得中央圖書館全港小學閱讀量的冠軍，郭校長也不諱言，「我們的小朋友很喜歡看書！」圖書館主任積極推動閱讀，培養學生建立良好閱讀的習慣。每次進行專題研習，圖書館主任除了配合各級研習題目，挑選及整理藏書供學生借閱外，亦會向公共圖書館借更多相關的圖書，為學生的研習內容作充分的準備和支援。
學校於每年的「4.23閱讀日」會舉行一連串閱讀活動，如邀請作家分享閱讀心得、舉辦書展及閱讀嘉年華等。此外，學校定期舉辦「故事爸媽」等活動，一眾家長義工會自行製作道具，進行角色扮演；又設早讀時段，定期舉辦「英文圖書閱讀午會」，由英文科老師指導學生如何看英文書。郭校長認為，閱讀非常重要，「營造良好的閱讀氣氛對學生建構知識是相當重要的。」
聖公會田灣始南小學
學校類型：資助、宗教背景：基督教
創立年份：1957、校長：郭妙嫻女士
教師人數：59、班數：30
撰文：王嵐
