由神舟載人飛船、人工智能到移動支付交易，見證內地創科發展一日千里，《2024年全球創新指數報告》顯示，中國擁有26個全球百強科技創新集群，位居世界之冠。為配合「十四五」規劃，港府全力加速推動全城邁向國際創科中心的目標，負責培育未來棟樑的教育界，自然舉足輕重。
國家教育部將香港大學、香港中文大學納入第二批「國家優秀中小學教師培養計劃」（「國優計劃」）試點大學，安排大學開辦課程培訓「國優教師」，期望提早散播創科「種子」。計劃公布後，本地社會和教育界議論紛紛，搶飯碗？文化差異？資歷認證？今期教育專題邀請不同代表，分享意見。
「國優計劃」的13間試點大學，遍布全國，港大和中大首次以本港高校身份參與其中，計劃主要鼓勵內地與香港研究生互相學習和交流，讓有志從事教育工作的內地研究生赴港修讀相關課程，特別是理工科研究生學位，如達指定要求及完成實習，資格等同本地認可師資培訓。
符合資格的畢業生，可在港任職中小學教師，預計首批學生最快於2025/26學年入學，2027/28學年有望執教鞭。「作為國際大都會，『門常開』是香港特色，由過去、現在到未來，我們也應保持這優勢。」身兼教育評議會主席和國史教育中心（香港）校長的何漢權，舉手贊成該計劃把範圍擴展至兩間本地名牌大學。
「必須海納百川，歡迎任何人才入來，甚至『永續』下去。」何漢權教中史出身，熟悉中國文化，曾經擔任風采中學校長，教學經驗豐富，他強調：「當然，推行任何計劃，必須仔細規劃、切實執行、定期檢討、努力優化，政府官員要下點苦功，製造良性循環，特首政策組責無旁貸。」
要自強不要自我保護
不過，近年本港教育界受移民潮衝擊，適齡學童數字減少，有本地教師憂慮引入內地專才會被搶飯碗，何漢權認為杞人憂天：「我們一向敢於面對挑戰，有競爭才會有進步，每一個人也需要自強不息，而非自我保護，就如歐美國家不會害怕外來移民爭飯碗。」
「又如近年港人北上消費，原因本港服務業態度不好，性價比出現差異，所以最重要維持質素。」何漢權語重心長地說：「我以前任職的學校招聘過內地教師，只要符合資格，為何不讓他們融入香港呢？無論舊香港人抑或新香港人，全部都是香港人。」
他重申內地教師同樣要具備對教學方法、課程文化、社群文化和資訊科技的知識，更應擁有使命感和視野，嚮往香港生活模式。「雖然本港不缺創科人才，也要保持進步，創科人才更要有人文精神，皆因科技進步，無非讓人類生活更美好。」
的而且確，由「光纖之父」高錕，到被科大破格取錄的「星之子」陳易希，再到由哈佛大學回流的港產科研精英傅凱駿，印證小城從來不缺創科人才。
早有學校聘內地教師
人類進入AI新時代，教育隨時代而變，特首李家超早前表示，由中小學推動STEAM教育，目標是35%大學生修讀相關學科。
何漢權補充：「我們要珍惜香港美好一面，改善不足，培育學生要有香港情懷、國家觀念和世界視野。」
「國優計劃」是否百利而無一害？
教育界立法會議員朱國強笑言：「感覺相當遙遠，始終未有課程和畢業生。反而有其他大學向我反映，為什麼只是港大、中大有這機會，他們沒有？」
他認為，計劃為本港中小學引進STEAM教學人才，專注培養科學科研究生為中小學教師，改善小學以文科出身教師為主的局面，增加STEAM教育質素，長遠來說定必有利香港教育發展。
談到有些人憂慮的僧多粥少搶飯碗問題，身兼打鼓嶺嶺英公立學校校長的朱國強，與何漢權看法相似：「小學常識科分拆科學科及人文科，日後理科師資需求更大，現時校內有大約六七名教師為內地畢業生，主要教授中英數三科。他們來香港修讀碩士課程，然後獲聘用為合約老師，再進修PGDE（學位教師教育文憑課程），成為正式老師。」
事實是就算沒有「國優計劃」，部分中小學亦有聘請內地的老師，填補教席空缺。對於內地教師會否不諳廣東話，朱國強大派定心丸：「語言是面試的其中一部分，除非專教普通話，否則來自內地的教師必須具備廣東話能力，畢竟要跟本地學生和家長溝通。」
對於參與「國優計劃」，港大透過電郵回應，表示有幸參與其中，按現階段安排，學院兩個現有課程—教育學碩士（Master of Education）及學位教師教育文憑，將開放予國優計劃的學生申請報讀。學院將會按照既定評估機制及標準甄選學生，確保錄取人士的學術資歷及語言能力符合要求。
上述兩個課程均以英語授課，而修讀學位教師教育文憑的學生，需要按課程要求到香港的學校實習，通過相關考核後，方能畢業，取得本地認可教師資格。
中大同樣透過電郵回覆查詢，表示與香港中文大學（深圳）合作，計劃開設為期兩年，專為「國優計劃」而設的碩士學位課程：「課程於2025年初招生，惟現時仍有待大學審批。學生將在中大校園及中大（深圳）校區上課，並於深圳及其他廣東地區的內地學校進行教學實習。成功完成課程後，畢業生將可獲豁免考試，直接申請內地教師資格。」
學者憂師生精神健康
話雖如此，近年留港內地學生的假學歷、假成績等負面新聞，難免令人憂慮內地受訓老師的質素，加上中港文化差異，有家長擔心他們的教學模式是否適合本港學生。
「乍聽計劃名字，如果我現在仍然教書，一樣嚇到鼻哥窿都冇肉，哈哈！」人稱Ben Sir的粵語語言學學者歐陽偉豪，擁有30年教學經驗，任教小學也有八九年。
「我們當年教書，沒太多內地教師，時移世易，看看近年本地大學愈來愈多內地生，顯見避無可避。」Ben Sir理性分析：「內地學生由幼稚園開始接觸STEM或STEAM，但香港在小學開始，故計劃以創科為主，方向上大致正確，問題是STEAM在今日制度內仍被視為課外活動，而非核心課程。」
「將來，人類很容易會被AI取代，教學上如何做到跨學科思維是迫在眉睫，生物跨物理、文科跨理科，諸如此類，才能為迎接新時代做好準備。」思考兩秒，Ben Sir再解釋：「當下，首要疏導現有老師的精神健康，學生有壓力，老師也有壓力。」
他認為，家長不必憂心普通話教學，反而應加深對創科的了解，「有別於我們當年，新生代接觸普通話多了，就算內地教師講普通話也不成問題，至於培養批判思維，家長本來就需負責，不應依賴學校一兩位老師；家長要明白，創科需要理性分析的頭腦，再加上無窮創意。」
中港薪酬差距是吸引內地老師南下原因之一，然而Ben Sir直言本港教育魅力猶在，才會吸引各地人才湧入。「國際金融中心地位相當容易被取代，反而獨一無二的教育是香港寶庫，看看傳統名校的獨特校風，歷來出產數之不盡的精英；由石器時代到今日，物競天擇，適者生存，放諸四海皆準，每個人都要明白競爭來自全球，包括內地。」
他感嘆內地創科發展迅速，本地明顯不如：「過了一條河，你會見到機械人沖咖啡、無人機送外賣，香港需要努力追上去。」
撰文：林艷虹
