2021年1月16日
執筆之時已是2020年步入尾聲之際,各行各業被新冠疫情折騰了一整年, 教育界亦不例外。從年初開始至今,學界於在家學習與半天面授教學遊走,雖然很多日子校園跟市面一樣時而熱鬧,時而冷清,但是學校每一位成員的步伐從未停下,從學生到老師的學與教、從支援員工到管理層的執行與規劃,較往常更急速而靈活。
疫情曾經有一段日子稍稍緩和,學校可以重回實體教學,奈何情況幾度反彈,學習在實體與線上交替了好幾回,幸好經過上半年的演練、實踐與改善,今個學年同學、老師、家長對線上學習模式已有心理準備。
從上學年取得的經驗,雖然教育局曾准許面授復課,但只限於半天授課,這安排很大程度影響整體施教計劃與推進。所以9月新學年開始,有部分學校展開「混成學習」(Blended Learning)/「混合式學習」(Hybrid Learning),即半日面授、半日線上課堂的雙軌學習。
教育與疫症同行下,教學內容與方法面對實體、線上教學的範式轉移,教師亦視此為新常態。此新教學範式着實擁有靈活性及打破地域限制的優點,教育界應以範式轉移作為基礎,作進一步優化。在教學方面,老師要利用創意,將教材優化成為線上版,而非單單是播放簡報圖、影片、上載工作紙式的教學模式,還要與科技結合,把線上課堂做到實體課堂的效果,包含同學的即時回應、小組活動、考評、課堂管理、教學成效回饋、課後家中延伸學習與練習等等。學習材料的編製固然對線上教學的優化很重要,惟學習平台的功用多元化更是起着關鍵的作用。
在這艱辛一年,教育同工展示了無比堅毅、勇於嘗試的精神,將困難逐一破解,還希望將新常態的教育模式加以完善,促進同學的全人發展。今次疫情帶來的教學新常態,不單是器材上,而是全方位,涵蓋電腦設備,流動電腦裝置、教學軟件、教學平台、資訊管理、網絡覆蓋、網絡速度,以至網絡安全。工商界應藉此為契機,思考如何運用資源,從研究與發展方向與教育界合作,產生協同效應。
燃點好奇心
很多學校於小學一年級開始已引入跨學科的STEM教學,而小小學子亦能夠展示了他們的快速適應力、強大的求知慾、無限想像力。只要加上科技、指導與創意的配合,就能燃點他們好奇心,迸發他們的小宇宙。STEM於數年前出現,工商界其時設計了很多輔助教學產品,當線上教學成為新常態後,設計、想法就要更長遠。畢竟,學生與老師才是最前線的用家,工商界有心協助教育,可以將今次的疫症視為機遇,利用他們的研發優勢支援教育界,讓我們的下一代可以在科技協助下提升學習知識的速度、廣度與深度。
為未來培育人才是我們教育工作者的任務,一場新冠疫症促使我們明白「未來」已近在眼前。家校合作、商校合作,讓家長、同學的反饋不斷優化老師的教學創意思維,教師的反饋又不斷推動工商界研發具創意的教學產品,讓大家一起面對正全速而來的「未來」。
作者為香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學校長、香港直接資助學校議會執委
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