2019年8月2日
你必須認為這是一個事實:2021年9月1日,即兩個學年後,莫校長死了,真的死了。
請你現在認真回答我兩道問題:一、除了我的財產外,你最想我留下什麼?二、你最想我這兩個學年完成什麼工作?
留下三樣東西
上學年是我擔任「空降」校長的第二年,早前已與教職員一同訂定10年策略發展計劃,這學年的任務之一是針對此長遠發展計劃訂定短期計劃。上述問題的答案是排列工作優次的重要參考,也帶來重要的啟示。就第一條問題,教職員們(包括服務員)的回應有一顯著共通點,他們大都這麼說:「希望校長教曉我們⋯⋯還有,教曉我們⋯⋯。」很明顯,教職員期望校長的角色是啟導者。至於回應內容,團隊最想我留下的東西大致可分為:
1.態度
為學生和家長福祉工作的心;校政和決策的透明度;主動建立社區支援網絡的性格。
2.知識
學識和見識;知識管理的知識;關顧家長身心靈的知識。
3.技能
「由天馬行空的主意變為實際可行的方案」;「深層次的分析能力」;制訂發展方向、帶領學校持續進步的方法。
要留下關愛、開放和主動的態度,方法包括聘請理念相同的人、重視專業成長的啟導、表揚計劃、成果分享、定期重申教育信念和核心價值等措施;要留下知識,最實際的方法乃在現時創造知識的文化和基礎上,制訂知識管理的政策及程序指引,讓教職員們可把這優良的傳統概念化,以及用一致的態度和方法持續為教育及康復服務產生更多知識;要留下創意、分析、決策和領導的核心能力,最有效的方法莫過於培訓,特別是思考技巧、知識管理工具(例如設計思維)和深度反思形式的集體學習機會;這也與孕育開放、創意、尊重和信任的環境,以及專業發展政策有關。
教職員們給我的回應,確認了一個沒有新意的事實:如期望學校可持續發展,必須牢記「授人以魚,不如授之以漁」的道理,而這個事實又必須配合整全的政策及程序指引,包括人事和知識管理等。
本文內容似乎沒有新意,卻記錄了一個活生生的事實,以及教職員們對校長角色的期望:一位關愛、有創意、有能力的啟導者。我亦期望校內各領導也是這類型的啟導者。
感恩與理念一致的團隊同行,「以愛服務・締造希望」。
作者為明愛賽馬會樂仁學校校長
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