戲劇視藝教育建知識啟智慧
油麻地循道衛理楊震幼兒學校

油麻地循道衛理楊震幼兒學校於1967年成立，多年來秉承「本着基督精神，發展全人教育；藉着宣講福音，培育豐盛生命」的教育宗旨，為幼兒提供優質教育服務，以愛心及專業知識，培育學生身心健康，並在校園中快樂成長。

「學校『以德為本，以愛為先』，尊重愛護學生。」在何燕屏校長的領導下，該校課程設計以「生命教育」為重心，利用故事統整各個學習範疇，嘗試通過戲劇和視藝教學，例如「三隻小豬」的故事角色扮演，引導學生探索和建構知識，啟發人生智慧。

油麻地循道衛理楊震幼兒學校以基督愛心及專業知識，發展全人教育，培育豐盛生命，「我們相信小朋友各有潛能，可以藉多元化的活動誘發健康成長，建立終身學習基礎。我們亦尊重每位學生是獨立的個體，發展各有差異，接納欣賞每一位學生，平等對待他們，提供相同的學習機會。」何燕屏校長強調。

學校藉多元化的活動和課程，以及老師對幼兒接納、欣賞與鼓勵的態度，幫助小朋友建立自尊自信，培養獨立自主及自律能力，促進人際關係及健全人格的發展，協助幼兒在德、智、體、群、靈、美六育方面均衡發展。

注重發展感覺統合

何校長指，學校課程設計以「生命教育」為重心，利用故事統整各個學習範疇，嘗試通過戲劇和視藝教學，引導兒童與自己、他人、環境和世界建立互相尊重的關係，並培育其欣賞、珍惜和負責任的情操。「我們會以經典的童話故事來教導小朋友重要的價值觀，如《三隻小豬》，亦會購置一些來自台灣的童書……」學校選取生活相關主題，透過故事戲劇綜合活動教學，讓學生從探索中建構知識，啟發智慧。

何校長續道：「因為生命價值比較抽象，對於小朋友來說比較難理解，通過故事、戲劇演繹具體化，他們就能體會當中的道理。」

何校長熱中課程設計，常提出教學活動的新意念，用心帶領教師重點研習部分的教學計劃和反思教學效能，並把試行計劃的經驗心得結集成冊子，供教師和家長參考；又配合教學，同步進行家長的視藝和情緒等教育。

油麻地循道衛理楊震幼兒學校推崇戲劇教育下，老師們用心準備，如搜集圖片和實物作為教材，引發同學的學習興趣，又會以手偶作角色扮演，生動活潑地講述編創的故事。近年累積了視藝教學的經驗後，老師們更進一步引導學生較深入的觀察和聯想。事實上，學校以戲劇教學為發展重心，卻不只是在課堂上講故事，或重新演繹情節內容，更將所學到的戲劇技巧應用在課堂上。

人類以7個感官系統接收外界資訊，分別是前庭平衡覺、本體覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，並透過感覺統合，讓身體能夠作出適當的反應，例如快將失去平衡時，身體會收縮肌肉避免跌倒，或是意識到危險時動身離開。如感覺統合過程不順暢，我們便無法有效整理及分析感覺訊息，以及對環境作出合適的反應。對於幼稚園階段的學生而言，發展肢體力量、平衡感便相當重要，何校長坦言，她在教育界工作二十多年，近年的小孩較之上一代，更需要這方面的訓練。

「我們發現如果在成長階段的小朋友缺乏爬行或郁動，會影響他們的前庭平衡覺和本體覺，以致感覺統合發展不良。就如我們進食以吸收營養來供給身體生長所需，而大腦神經的感覺統合，則是需要通過不斷的郁動來刺激，才能發展良好。」何校長指，現今幼兒較少走動，自然欠缺足夠的肢體發展，所以小朋友在這個階段仍然會很易跌倒，或容易碰撞。從街上的嬰兒車數量可知，本地的小朋友的確少了走路，更不必說是自己提東西，「少了走動、拎嘢這些最基本的日常訓練，自然對身體發展有影響。所以我們經常勸家長，要放手給孩子做，讓他們走多點、動手多點。」

宣教士講聖經故事

何校長直言，雖然學校的場地空間有限，惟校內和校外都不斷發掘可用的空間，增加兒童進行體能活動的機會。「我們每天早上都會進行30分鐘的感覺統合或步操練習，內容富有節奏感，可以訓練學生身體各方面的協調能力。」無論是在寬闊的走廊、課室，以及學校所處大樓的活動室內，都爭取機會讓學生進行適當的體能訓練。

學校擁有基督教辦學背景，並且緊鄰教會，日常宗教教育亦與宣教士緊密合作，「教會的宣教士每星期會來兩天，走進課室，為學生進行《聖經》教育，如講故事。」除有專業的傳道人為學生講故事，學校每天恒常的宗教活動亦不少，「如餐前祈禱、唱詩歌，高年級的同學更會學習《聖經》金句。」何校長指，老師會選取簡單的金句，向同學講解，「簡單一兩句，同學都能背誦，希望這些道理能在日後繼續成為他們的力量。」