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2019年3月23日

蘇詠梅 教育講論

教大「教育沙龍」聚會 探討STEM教育

行政長官在《施政報告》中指出,科普教育是推動創科發展的重要一環,並增撥資源持續在中小學推動「科學、科技、工程、數學」(STEM)教育。政府又在《施政報告》提出,持續在中小學推動STEM教育,加強教師專業培訓,另提出撥款5億港元,在未來5年舉辦「城市創科大挑戰」。然而,學界得到政府資源的同時,亦十分關注應如何在中小學有效落實STEM教育。

香港教育大學(教大)主席馬時亨教授及校長張仁良教授召集「教育沙龍」聚會,邀請政府代表、教育工作者及工程界代表出席,多方面探討STEM在香港推行的挑戰……

「教育沙龍」聚會出席者包括教育局署理首席助理秘書長(課程發展)吳加聲先生、立法會教育事務委員會主席葉建源議員、教聯會主席黃錦良先生、香港工程師學會副會長鍾國輝先生、前中學校長韓孝述先生、青年會書院校長劉國良先生、英華小學科主任廖偉峰先生,以及教大的代表。席間不同界別人士分享了經驗,多方面探討STEM在香港推行的挑戰、長遠出路及解決方案。

 

STEM教育多樣性

近年STEM教育大行其道,如何將有關元素加入課程中,各學校的做法也不盡相同。其實STEM是一個學習取向,讓學生就生活中的問題進行科學探究和工程考慮,當中運用科技素養及數學思維,來提供解決方案,而不是另設一門新科目。有些學校會以課後延伸活動(興趣班)形式推行STEM教育,令學生學到STEM的內容之餘,又不影響教學進度;另一些學校則通過舉辦STEM精英或尖子培訓,選拔有潛質的學生加以培訓。與會者都認為把STEM學習融入常規課程才能持續發展,而一個長遠的整體規劃亦十分重要。

適切的教師培訓

現時非所有常識科教師都是專科專教,一些文科出身但要任教常識科的教師,未必能夠充分掌握STEM教學內容知識。雖然教大與其他大學的教育學院一直有為教師提供職前及在職STEM教育培訓,但不少老師仍然感到缺乏支援。與會人士建議可組織願意接受新事物及投放資源的校長及熱中STEM的教師,推動中小學STEM教育課程規劃。此外,教大就創科與教育結合的研究近年頗具成效,樂意與政府當局及其他持份者合作建立STEM教育研究發展中心、STEM教育平台等,令學校能有一個具創科與教育研究基礎的專業STEM教育支援點。

教育局最近增撥資源給中小學,而不同界別的機構都有意協助學校發展STEM教育。雖然學校資源不乏,但如何有效運用才是關鍵。與會者建議教育局在發放資源推動STEM教育時,要確保學校用得其所,需要加入指引。教大也有研究發展STEM活動框架指標的團隊,可以與不同的持份者合作構建「關鍵績效指標」供學校參考,提供規劃指引之餘,亦可衡量推行STEM教育的成效。

建共享教學資源

目前市場上缺乏高質素及配合教學策略的STEM教學資源,建議整合民間自發的資源分享庫,再加以豐富內容,推廣給其他學校。同時啟動STEM教育需與社會中不同持份者合作,例如由大學、教育局、業界合作制訂相關的學習及資源指引,或製作教學材料樣本,協助教師在課堂內外有效發展STEM教育。

學界普遍認為STEM教育應從小學階段起培養學生對STEM的興趣,激發好奇心,逐步從基礎知識建立STEM技能,從而培養學生二十一世紀所需要的創造力和開拓與創新精神。香港學生一般學業成績不錯,但做科學項目表現稍遜,加上高中課程沒有STEM元素,學生即使學會知識但不懂運用。

教大研究團隊在本地小學的一個研究中,發現學生對STEM相關事宜及專業都欠缺基本認識,對小學生來說談不上喜歡不喜歡,因為他們根本不知道什麼是STEM。與會者提出建議提升學生對STEM的興趣,讓中學生了解如何運用創意及科技去解決現實生活的問題。若有更多持份者舉辦類同的活動及延伸到小學,將有助推動STEM的教育。

有與會者指出,現時大學數理科收生未如理想,而且學生數學根基不足。由此看來,中學課程的銜接出現問題。另一個危機是,自課程改革以後,按數據來看,讀科學的學生比以往少,對STEM人才培訓有負面影響。且學生和家長們多認為高收入行業科目才有前途,可是社會沒有足夠相關職位吸納,導致人力資源錯配。政府應就未來不同行業作出人力資源規劃,在銳意發展創新科技行業時,也加強社會對相關課程的認受性,使年輕人願意投身STEM行業。

結語

在中小學推行STEM教育,教大及其他持份者合作可提供優質的培訓、指引及教材,最重要是校長或學校領導層有堅定的意志推行STEM教育,這樣便會在資源、課時及人手都能提供支援,從而令老師有信心推行STEM教育,幫助學生建立STEM教育抱負及理想,貢獻香港未來的創科發展。

撰文:蘇詠梅_香港教育大學可持續發展教育中心聯席總監、科學與環境學系教授

 

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