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2019年1月18日

黃金蓮 直資人語

推可持續發展教育(上)

聯合國分別於1998年可持續發展委員會會議及2002年約翰尼斯堡地球高峰會中,確認教育是達致「可持續發展」的核心方向,並為「聯合國可持續發展教育十年」訂立教育願景——「讓所有人更了解自身面對的各種世界性問題如何影響下一代,如貧窮、過度消費、環境破壞、城市衰落、人口增長、衞生、衝突及人權等,讓他們知道這些問題的複雜性和關係」。我確信學校是推行「可持續發展」教育最理想之地,因我們所面對的學生,便是明天的棟樑,故此培育學生的「可持續發展」價值觀,有望改善社會環境,甚至改變未來。

香港學校可把可持續發展教育理念融入辦學宗旨和目標,並制訂可持續發展教育學校的建設規劃。除把可持續發展概念滲入正規課程外,更可提供不同層面的實踐機會,讓學生把環保及可持續發展的概念融入生活,培育他們成為有綠色生活理念的地球村村民。期望學生能把環保及可持續發展的種子散播至地球的每個角落。

香港學校的辦學宗旨和目標不離教育學生勤奮向學,待人有禮,尊重不同階級、種族、宗教,學校可把辦學思想和可持續發展互相配合,進一步教育學生承先啟後的重要性,除珍惜祖先留給人民的珍貴資源及獨特文化外,更要把這些資源和文化保留下來,滿足下一代的未來發展需求。這理念恰好與聯合國環境與發展世界委員會在1987年所提出的可持續發展綱領:「既能滿足我們現今的需要,又不損害子孫後代能滿足他們的需求發展模式」,不謀而合。

要有效推行環保及可持續發展教育,學校必先制訂綠色環保校園政策,為全校上下訂定可持續發展教育方向,確保以有效率和符合環保的方式進行內部管理。經常於有關架構內進行檢討及制訂新的環保綠色措施,及推動員工參與各項環保及可持續發展教育工作。

優質教師是優質教育的基礎,學校教師專業發展小組可於每年有計劃地為學校教師舉辦發展日,安排有關推動可持續發展教育的工作坊及專業發展課程,鼓勵教師進修,以配合「可持續學習教育」的需要,並培養教師的學養、專業知識、縝密思考。學校教師可藉着同儕觀課、集體備課、教學資源共享等,使團隊精神更有效發揮,並能建立校園支援文化。同時在推行環保和可持續發展教育上,教師可把實踐經驗透過不同交流機會,與其他教育學者分享心得,使可持續發展的信念由近至遠,在香港甚至世界其他地方推廣開來。

作者為聖保祿學校校長、香港直接資助學校議會執委

 

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