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2019年1月5日

歐陽學謙 教研陣地

二十一世紀 資優教育趨勢

資優教育本身已經存在好一段時間,其主要目的是希望培養學生可以在某一些他們有興趣及潛能的方面更上一層樓,使他們能夠跳出本來堂上授課的一些既有框框和課程上的限制,讓他們不被埋沒之餘,反而能加強他們自身的這些特質和優勢。

以往,多數學校的做法是以抽離形式,調撥資源和人手去處理普通的課堂,以及被抽離的能力較強,甚至所謂「浮尖」的資優班,這樣做法是令老師能更集中照顧學生的學習需求,對於能力本身比較突出的同學可以提供個別照顧,使才能得以發揮及加強;其實反之亦然,因需要照顧學生的個別差異,老師就更全面地提供適合照顧,並為他們設計相應的學習進程。這方法在過去推行的一段時間都有頗為正面的迴響,但普遍學校都會認為在人手編排上其實會有一定的負荷,皆因把學生們依本身學科的能力去再細分為不同學習小組,就意味着需要更多的教師,以及教師助理入組幫忙進行教學。

其他可行方案

那麼,除了上述這個小班形式的抽離資優教學方式,還有沒有其他的可行方案呢?其實之前出席一些研討會/分享會上都有聽聞好一些學校陸續開展全班式的資優計劃,那就是按照全班同學的基本能力,繼而安排對於學生來說是適合的,甚或已調適過的課程內容:例如可就着課業的難度或抄寫的多與少去為個別的學生編排。當然,要以大班的形式去滲透資優教育的元素並不容易,但這可以是一個契機,讓老師們從中發掘一些在個別領域表現得特別優秀,或有潛質可以在某方面有所發揮的學生;反之,從過程中,老師亦能發現本身過往沿用的教學法的不足,並加以調節,從而配合時代的步伐,繼續為學生設計最合時和合適的個性化課業。

當然,亦有一些外購進校服務可以為學生提供不同類別的資優服務,但這有機會因學校需要聚焦某些的發展事項而偏向於個別範疇。的確,要同時為有突出表現的學生於數理、邏輯推理、語文、藝術、音樂等不同領域提供適切的資優培訓未必太可行,所以學校可以考慮本身在以往已經有基本發展的科本課程,繼而設計一個較縱向的、跨年級甚至跨學科的校本課程,配合資優培訓的一些元素,如高階思維和領袖才能等,循序漸進的為學生作一些鋪墊工作。

作者為中華基督教會大澳小學老師

 

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