2018年6月15日
上年去港大進修,課程最後一堂邀請兩位校長(一位是播道書院校長Mr. Vincent Lo)給我們學員問問題。
當時有老師問到,怎樣做到「學生應該點樣學,我們就應該點樣教」,校長給出的答案,引經據典,由皮亞杰(Jean Piaget)講到孔子,例子眾多,重點就是(我認為)高階思考:「分享、評鑑、創新」,還有就是因材施教,所以所謂「統一課程」,是糖衣陷阱,易於執行,卻苦了學生。
但這些老掉牙的理論,教師教育培訓那時候各位準老師已經滾瓜爛熟,那為什麼實行起來卻不是那回事呢?
一切由師生關係開始
又有同工問到怎樣才可教好學生(無論品行與學業),校長訴說「師生關係」是關鍵,但有部分老師卻好像不以為然,覺得校長在「吹水」,答非所問。(例如:「師生關係跟課堂教學何干呢?」我笑而不語。)
我絕對同意校長所言(不是因為他是校長所以我同意,而是因為他的說法是evidence-based,有科學研究支持的)。以前已經寫過,教育的一切是由師生關係開始的,師生關係不好,即使完美的教學法,加上完美的教學設備,再加上完美的校舍,也頂多是事倍功半,更何況實際上是不完美的教學法、不完美的教學設備、不完全的校舍呢?
之前又寫過,所謂的師生關係再深一層,其實是人與人之間的關係(其實有什麼所謂「深不深一層」,都是基本到不得了,難道可能我們喜歡本末倒置?),師生關係是在這基礎上再加上一定的法律、社會制約、知識、經驗的分享功能,若然自己的定位也不清晰,怎能期望學生百分之百的信任老師呢?把自己當成只是學業成績製造者,而家長、學生也這樣想的時候,這是惡性循環,再加上所謂「考試定成敗」的(錯誤)思維,那就變成一個更大的惡性循環,互為因果,把香港的教育系統裏的所有人都帶到透不過氣的地步,學生難、教師難、家長難上加難。
教育的重點,是老套的「以人為本」,以學生的教育需要作最終依歸、判準、中心點,並落實在教育所有細節裏,把學生(及老師)當成是活生生的人來看待。他們不是機器、不是工廠的員工、不是生產線上的物件、不應只用一堆無生命的數據來定義、來評估,他們不是什麼資產、不是投資、不是消費,他們是人。這簡單的道理,竟然好像是遺忘了。(明天續刊下篇)
作者為鳳溪廖萬石堂中學老師
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