2017年12月22日
近幾年,相信大家都對非華語類別學生有了更多的了解。現時,基本上每一所地區中小學都會有非華語生在內就讀,而對於一些地區而言,非華語學生在未來數年的收生比例更可能會一再提高。由此可見非華語生已成為幾乎每一所學校的一個新類別的社群,學校亦應該對他們加以重視——可能要着手考慮籌組及設立專責非華語教師小隊,主力為非華語生設計適合的課程內容。
其實大部分非華語學生,即使是在香港土生土長的那一批,中文水平亦會明顯比同齡學生遜色。這是因為他們沒有機會在中文豐富的語境下成長:除了在學校的那些課堂時間,他們通常在家中和與朋友之間都是用自己本身的語言溝通,所以他們少了很多鍛煉及運用中文的機會。現時非華語學生大多是被編進和大班一起上課,由於課程緊湊,老師很難在進度上為他們作出個別調整;而如果所讀學校是主要以中文授課的話,很明顯的,你可以看見非華語生在課堂上會表現得相當吃力。尤其去到高年級,當學科內容進一步加深之時,他們往往就會開始跟不上大班同學的節奏。
調適機制
大多學校現時會為低年級非華語類別學生設置調適機制,多數是在功課和考核豁免學生完成某些較高難度的題目,尤其是涉及要用中文作答的高階思考題;有趣的是,有一些老師指出,如果課堂和考核內容有附加英語註釋,非華語生通常會在課堂表現和考試成績有顯著的提升,顯然語言而絕非學科本身依然是他們學習路途上的一大阻礙。那麼,學校究竟可以採取怎樣的措施,從而達致非華語生普遍在學術上的進度可以不被授課語言太大的影響,繼而逐漸產生理想的學習成果?
作者為中華基督教會大澳小學老師
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