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2017年2月10日

歐陽學謙 教研陣地

六頂帽子理論(下)

我還記得剛剛這個學期,我任教的五年級常識科探討了有關青春期的話題。除了教授青春期身體結構上會產生的改變,我亦有花好一段時間跟學生們討論心理上的變化,以及如何制訂不同人生階段的目標。當中,我們亦有談及生涯和將來的工作規劃,其中一堂課,我們討論關於為自己訂下短、中、長期目標的必要性和其實質實踐的方法——我先把同學們分成六組,分別象徵着六頂不同的思考帽子。我先讓個別同學向全班同學講解自己的計劃,然後其餘的同學就要馬上就着該同學的方案展開討論,之後以其代表的思考帽子的立場提出其他建議。

在討論期間,綠帽子團隊的同學提出工作假期的可行性,並認為這是一個十分好的過渡期,使自己可以重新思考自己將來工作的大方向/目標;白帽子團隊的同學就以他們在網上搜尋、整合得來的數據指出,訂下清晰且有關聯的短、中、長期目標往往是成功的關鍵,因而指出工作假期前,因考慮清楚將要參與的工作範疇是否跟自己的興趣或將來想從事的行業有些掛鈎;黑帽子團隊的同學就着工作假期提出外地文化差異、工作晉升限制等問題;而黃色帽子則引用不同社會人士在海外實習/工作假期成功的例子以帶出跳出「舒適圈」的重要性……除此之外,整個討論過程亦產生了很多有趣的觀點/建議,例如:推出在家工作的可行性,以方便照顧家人;又或是同時兼任幾份不同工種的職業,在工作過程中摸索並發掘興趣,以幫助自己找出將來長遠的工作路向。

引發無窮思考空間

由此可見,單單是一個話題已經可以引發學生們無窮的思考空間,發揮他們的創意小宇宙,運用多角度的思維,使討論變得更有意義和內涵。

整體而言,我認為這次的討論效果十分理想,皆因從中我可以見到同學們的創意和他們勇於為突破固有思考模式而作出的嘗試。

其實除了六頂思考帽子之外,教育局近年亦鼓勵中小學,尤其是日常學科教學上牽涉培訓學生建立自主、多角度,以及批判性思維的中學通識和小學常識科教師,多嘗試運用十三招(亦即是多方觀點、推測後果、樹狀分類、時間線、延伸影響、循環改變、比較異同、兩面思考、互捉心理、奇妙關係、特徵列舉、全面因素和另類方法),配合講課的重點和課堂希望達到的目標,適當選擇其中的一些方法融入在教學當中,應該能夠豐富其教學內容,使學生們更積極和勇於在課堂上發表自己的見解,從而達至提升學與教的整體效益。

歐陽學謙_中華基督教會大澳小學老師

 

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