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2016年3月5日

譚國偉博士 校長開壇

資優教育政策 我見

剛發表的2016特首《施政報告》中,政府擬成立8億元的「資優教育基金」,支持香港資優教育學苑栽培10至18歲的特別資優學生。同時,教育局將繼續推行「校本資優教育計劃」,包括培訓中、小學校長和教師,並成立學校網絡分享實踐經驗。回望與其他先進地區推行資優教育相比,若以培養更多優秀人才為最終目標,香港的資優教育進程或許道阻且長。究其原因,或應先釐清大眾對「資優教育」概念之理解。

「資優」等於學業成績好?社會上誤以為資優生便是成績好的學生,而教育局所推動的資優課程也以學術和數理為主,誠言,這是對資優的誤解。據多元智能理論(Multiple Intelligences Theory) 對人類認知的說明而言,每個人都有不同方面的潛能,而這些潛能只在適當的情境中才能充分被發展出來,或強「文」而弱「理」;或重肢體運作的優勢而輕於邏輯數理,故對資優生理解的一孔之見實囿於資優教育的發展,資優生實應受不同方面的照顧,方能發展所能。

資優教育莫遲疑

意大利現代兒童教育學之母蒙特梭利及日本著名早期教育學家深井大對人類潛能有以下看法:人類具無限潛能,愈早開發,愈能有明顯的成就。另一方面,達爾文認為人的智慧非單單依從遺傳所得,實需靠後天的學習。據目前政府把「資優教育基金」用在栽培10至18歲的學生身上,未免「愛得太遲」,妨礙學生智能的發展。我們應要照顧初小甚至幼稚園的資優學生,盡早開始為孩子製造資優教育環境,發展及培育他們天賦潛能,讓小孩能有系統地學習和進步;同時亦應大力發展家長教育,為社會建構正確的資優教育價值觀,此等實施方針方為真正的資優教育支援。

據上文所說,資優生可以從不同的領域來突顯其資優的特質,故需用多種方法來作評估,例如「行為檢查表」、「教師/家長/同輩/自我之提名及推薦」、「學習歷程檔案」、其他標準化測驗等。方法之多,評估需時,費用不菲,一般低收入的家庭難免會望而卻步,然而人人生而平等,實不應因此而埋沒資優人才。故此,讓本港所有學生接受一個免費、公平而全面的評估機制,實對推動資優教育有極大幫助。資優教育實為優質教育的一環,若要加以發展,必先對當中的概念有清晰的方向,對症下藥,方能培育優秀的人才,貢獻社會。

(本文為「資優教育政策之回應」系列文章上篇)

譚國偉博士_優才(楊殷有娣)書院校長

 

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