從對聯到語文教學

香港是國際大都市，高樓林立，生活環境擁擠。過年時，很多家庭都不張貼春聯，只簡單張貼「福」、「大吉」等揮春。不過，在嫁娶或慶典之時，香港人還是很執着傳統習俗，都會張貼對聯，而公司、商場、大廈出入口往往也會用對聯作裝飾。可惜，我們在香港經常發現不少錯貼及不合格律的對聯，出現這種現象，與香港人對傳統教育認識不足有關。

對聯是直幅，須按傳統從右至左的直書模式，上聯應置右邊，下聯須置左邊。現在大多數中文讀物採用從左至右橫排的版式，一般書寫也以橫寫為主，久而久之，很多人便不假思索就將上聯貼在左方，下聯置於右方。即使有人知道對聯應從右讀起，但由於不了解對聯寫作的原理，分不出哪句是上聯或下聯，如「生意興隆通四海，財源廣進達三江」，不少人以為是「財源廣進達三江，生意興隆通四海」。錯貼錯讀對聯，怎能感受對聯講究對仗、平仄的文字之美呢？

錯貼對聯現象

我們在中小學學習語文時，老師較着重講解作品內容旨意，很少深入分析古典詩詞和對聯的平仄格律，因而造成市民不懂平仄及出現錯貼對聯的現象。我們暫不說對聯的對仗，先來談談平仄問題。

漢語分平、上、去、入四聲。平即平聲，仄則包括上、去、入三聲。平聲指平坦悠長、不升不降的聲調。仄聲則指不平的聲調，如上聲強而有力，去聲沉重下降，入聲急促。平聲可拉長讀而字音不改(如煙、多、憂等)；仄聲較短，不可拉長讀，強行拉長則字音改變(如屋、島、又等)。近體詩、駢文、詞曲等創作均講究平仄，故何文匯博士《粵音平仄入門》強調「不懂平仄，即是不懂中文」，這說法一點也不為過。

句子注重平仄

對聯及詩詞句子注重平仄，如七言句「○○●●○○●，●●○○●●○」句(○為平聲，●仄聲)，實乃追求一種「長長短短長長短，短短長長短短長」的聲調效果，即一句內兩仄兩平互相間隔，層遞運用，以產生聲調長短對比的藝術效果。常見的對聯均符合平仄，如：

花開富貴竹報平安

○○●● ●●○○

生意興隆通四海財源廣進達三江

●●○○○●● ○○●●●○○

上述例子，說明對聯上句末字一定是仄聲，下句末字一定是平聲，若能辨別平仄，就能夠分對聯的上下句，更能領會文字的音律節奏。

香港學生母語是粵語，粵語四聲分明，有助掌握平仄。不少大學生於中學時已學習粵語九聲(陰平、陽平、陰上、陽上，陰去、陽去，陰入、陽入、中入聲)，不過他們主要用九聲來辨認正音，很少應用來賞析及創作對聯、詩文。

最近，有人提倡用普通話教授中文，藉以提升學生語文水平，實令人擔憂。普通話雖然是共同語，但不等於是學習中文的最好語言。普通話以北方語音為基礎，雖有四聲(陰平、陽平、上聲、去聲)，但這不是傳統的漢語四聲，因為普通話沒有入聲，原讀入聲的字(P、T、K收音)均已分攤入三聲內，如七(普通話陰平)、六(去聲)、十(陽平)、谷(上聲)等。反而粵語保留了不少中古(唐宋)時期的語音，四聲完整，用粵語朗讀詩詞、駢文、對聯等，格外抑揚鏗鏘。

學生應學平仄

因此，我們認為香港中小學語文課程，除了教授粵語九聲外，更需讓學生認識平仄，並引導他們應用至欣賞及創作詩詞對聯上。如果我們放棄具有得天獨厚的粵語優勢，而採用普通話教學，那學生對古典詩文和對聯的興趣只會愈來愈低，我們或預見香港樓房門口出現更多張貼錯誤、不合格律的對聯，也會遇到愈來愈多失律的古典詩詞了。

撰文：程中山

香港中文大學中文系高級講師

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