通識科知識建構與活用特色（四）

（續前文）於是在老師鼓勵下，學生選擇以太陽能在香港廣泛使用及推廣可能遇到的困難為題推行IES。為了讓同學更掌握太陽能使用數據，老師安排同學到可觀自然教育中心暨天文館了解收集太陽能技術及相關應用數據，並透過訪問了解可觀自然教育中心負責老師及校長對太陽能應用的看法。以本校作模擬實踐場地試把上述有關理工大學的技術應用到學校層面，搜集有關的成本、能源效益數據後，以問卷調查及訪問學校主要持份者(例如校長、教師及學生等) 對有關技術的支持程度，例如會否全面支持使用以響應環保節能，從而評估有關技術在實際生活上的可行程度。不再流於空泛這個方法就是利用科學實驗檢視太陽能電池的能源效益，並以此來進行社會性的議 ...

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通識科知識建構 與活用特色（四）

通識科知識建構與活用特色（四）