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2019年4月27日
自新高中課程，即334學制開始後，每一個中六學生也會藉着學習歷程檔案回顧及總結過往，以數算所學所長，並展望未來。在為他們的檔案蓋簽名印前，我必會逐一細味，看看他們所帶走的，值得以文字記載於檔案中的是什麼。
每一篇文章，也好像一幅幅的畫面，活現在我的眼前，以往他們在不同場合所經歷的，具體地配合反思呈現。當中不少提及課外的習得，如何令他們在突破中成長，如何充實他們走更遠的路，如何裝備他們踏上追夢之路。
以人為本好領袖
同學描述之一是領袖訓練——「小火子」，他們覆述升高中那年透過此計劃的義工服務、突破活動、帶領經驗等，發掘自己更多的潛能與發展的可能。期間同學需要自行籌備活動、聯絡機構、深入社區，以培養領導力、執行力、反思力與服務精神。更重要的是作為領袖所擁有的，非單能力與技巧，反倒是對人與事與物的愛與關懷，當一位以人為本的好領袖。
參與的學生，均經歷不同程度的自我突破。在兩年後的描述中，怕黑、怕孤單、怕荒野的小妮子，牢記着當天獨自在山嶺間夜行的心路歷程。「小火子」也牢記當天如何聯絡服務機構，引領一眾參與的同儕進入深水埗，親身了解露宿者的生活，為他們送上親切的慰問與點點的暖意。同學在露營的過程中一次又一次完成看似不可能的任務，那遙不可及的目標、高不可攀的牆壁，被他們群策群力、眾志成城的心逐一擊破。這些經歷成為了他們當學生領袖的強心針，亦成為他們在校園貢獻自己，造就他人的基石。燃點了自己，繼而薪火相傳。
還有，由於學校很重視培養學生非以役人，乃役於人的基督精神，所有中四的學生均有機會到不同的社福機構參與義工服務，讓每一個學生也以行動學會愛、學會付出、學會珍惜。到中五那年，學生多獲一次機會，自行構思如何按不同類別的服務對象安排活動。從他們檔案的描述與反思中，感受到他們得益不淺，服務後多了明白與體諒，對社會上不同人的需要有另一番體會，視野及關愛較以前更高、更深、更闊。當中有位活潑好動的男生，在中五的義工服務後，主動提議班會旅行以義工服務取代到郊野玩樂，由此可見愛在經歷中滲透與蔓延。
其他學習經歷是多麼的有意思。
作者為聖公會梁季彜中學校長
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