「坊間不少學校推崇活動教學、小組教學，我校亦推崇，但不會只有這種教學而沒有傳統教學。」嶺南大學香港同學會小學（下稱嶺小）校長鄭安娜說。嶺小於2006年起轉為直資小學，除了加入小組學習元素，亦保留傳統的教學模式，同時着重學生的親身經歷。「無論中英數或術科如體育、音樂等，我們不只有老師講，更着重讓小朋友親身經歷。」
坊間有所謂「愉快學習」學府，對此鄭校長有不同的詮釋。「不是日日玩耍、無人責罵那種，而是努力耕耘後，獲取成果的歡愉，才是愉快學習的真正意義。」
在香港具備「嶺南」二字的學府有數間，分別由兩間辦學機構籌辦。「嶺南教育機構」籌辦大學、中學及幼稚園，而本來位處灣仔司徒拔道的嶺南小學現已停辦。「嶺南大學香港同學會」則籌辦位於深水埗的嶺南大學香港同學會小學。「所以『小學』只此一家，但兩個組織的成員有很多重疊（聯繫緊密）。」鄭校長介紹說。
小組學習是教育大趨勢，對此嶺小十分重視讓學生有親身經歷，當中包括了課室內外的學習，同時學校保留傳統教學方式。「我絕對不贊成將所有傳統拿走。有時一部分的背誦，甚至默書、一點抄寫，都是基本吸收知識的重要過程。」
鄭校長續說：「小朋友從小經歷坐定聽書、吸收知識，也是很重要的基礎與能力。不過我們明白，這個年紀要他們於35分鐘全程坐好聽你講書，便不太可能，所以我們加插小組學習及親身經歷的環節，讓他知道學問要自己體會。」
激發讀詩篇興趣
鄭校長以中文科為例子介紹，嶺小中文課以廣東話教學，初小部分更加入大量詩篇。「不是老師解釋完就是教完，而是他們要朗讀、模仿，甚至以喜怒哀樂的心情去誦讀。」演繹詩篇更要配合表情動作，另中文科也加入少量話劇元素。「其實這也是按照他們的年齡特質設計，他們很喜歡這些表演。一加插這些表演，學生的表演慾便會激發他更投入詩篇。」
小組學習更讓學生有知識以外的收穫。小組學習可能就着一個議題搜集資料，再互相滙報交流知識。高小與初小的小組學習亦有差異，初小主要是教導學生與人相處、不要爭先發言等；高小時，這些已經是基本認識，便要帶來材料與別人分享，有所貢獻。每個學科老師都會加入這些小組學習的環節，整體學習時數來說，小組學習約佔三分之一，其餘時間多使用傳統教學。
比賽重參與嘗試
課外活動方面，校方亦着重學生多體驗，而取得成績或參賽獲獎並非首位。學校採取的不是同學有潛力得獎才可參加課外活動或比賽。就如中文科中延伸的朗誦活動，學校便做到人人皆有機會參與，「我們對家長說，如果學生願意練習，就可以參加了，不一定要有獎。」鄭校長認為，學校重視的，不是要他成為最叻，而是要他多點嘗試，甚至知道比賽要付出時間、心機。
愉快學習是不少家長追求的教學模式，在嶺小「愉快學習」自有一套見解。「我們的愉快學習不是無壓力、很輕鬆、無功課！我們對小朋友也很有要求！」遇上不交功課的學生，鄭校長笑言校方絕不讓步，「如果從小沒有培養這種自我管理及責任，很難再講下一步有什麼好發展。」學校着重小朋友品格的追求，甚至比追求學業更為重視。
嶺小每級只設有兩班，每年小一學位不超過60個。校方設有兩輪面試，每位遞交報名表的同學基本上一定獲得面見，經篩選後部分同學會獲第二輪面見的機會。
第二輪面試主要與家長傾談，談及教導小朋友的理念、與學校現行運作的配合等。學校亦着重家長是否將子女的需要放在首位，「有時我會問家長，例如你住在屯門、元朗，知道校車費比學費更貴嗎？知道小朋友其實要5時起床嗎？」鄭校長直指有些家長沒有想到這些問題，「在我心中，我也覺得自己是一家好學校，但外面沒有好學校嗎？我不相信。我不認為家長要千里迢迢來到我這間學校才是好。」
另一類家長早已想到交通問題，但仍然希望子女來嶺小讀書。「家人商量過後，他們認為值得改變生活習慣，早點起床，甚至家中有車送子女來學校。家中生活可配合，又覺得學校適合，那便值得選擇。」另外，若家長的教育理念也與學校配合，就最為理想了。
嶺南大學香港同學會小學
學校類型：直資全日
創立年份：1964年
校長：鄭安娜校長
學生性別：男女
教學語言：中文及英文
班數：12
教師人數：35
撰文：胡鳳意
