「我一讀完教育學院就在這裏做老師，做了十幾年。」薛鳳鳴校長回憶道。前身為浸信會呂明才小學下午校，位於沙田第一城，及至1999年，下午校遷至沙田圍，成為浸信會沙田圍呂明才小學。
學校為裝備同學迎接未來的挑戰，致力在教學上與時並進，善用科技資源，推行電子學習。緊貼時代以外，學校亦從不同方面訓練同學的合作及溝通能力，既在課堂上融入合作學習，更設立以合作模式為主的另類學習課程（DSL），培養同學的團隊精神及技巧。
小學教育屬於基礎教育，全面性是重中之重。「基礎教育，以一棵植物來舉例，就有如其根部。樹冠有多大，就看根部伸延有多遠。」薛校長接着解釋：「好像一顆種子，浸在水中，三四日後都未看到任何改變。但是否真的沒變化呢？其實不是，只是我們未看到而已。」本着這個信念，學校耐心教育同學之餘，亦努力提供廣泛的機會，讓他們日後可以茁壯成長。
新校園原為中學校舍，後來作為柏立基教育學院的分校，故此校舍設備充足，空間寬廣。「有見及此，前任校長增建游泳池及天文館，為同學增加學習和活動的資源配套。」
學校極為重視同學的獨特性，「我們相信每個孩子都是獨特的，就算是雙胞胎，也總會有不同的地方，所以每個生命都是唯一的，都是重要的。我們不會認為全班33人，你就是33分之1。因為我們明白，在家長心中，他們的孩子是唯一的，所以我們視每個孩子也是唯一。」亦因如此，學校不設精英班，「教育應該是整體而全面，不該單以一個切面來作準則。很多東西，成績表上是看不到的。」
倡早接觸編程
「時代性亦是我們非常注重的一環。我們培育的是社會未來的棟樑，學生需要的是面對未來的能力。」故此，薛校長經常提醒老師和家長，不能對學生說：「我以前係咁㗎喎。」這一類的說話。薛校長強調：「因為我們不是在培養歷史人物。」所以學校不斷學習新的教學方法，緊貼社會及整個世界的新趨勢，例如以科技配合教學。
現時該校推行BYOD，即Bring Your Own Device（自攜電子設備）已經好幾年。當中由二年級至六年級（部分班別）均以平板電腦學習，取代紙本的課本。薛校長如數家珍般舉出在學習上的好處，如可以馬上在網絡上尋找資料、針對不同的課題分享學習成果、不受時間及空間的限制等。「我們希望培養同學以資訊科技作為學習工具。」
資訊科技的發展中，程式編寫可謂當下的「世界語言」，不僅在英美學界已蔚然成風，本港的中小學校亦日漸普及。「我們在四至六年級的課程中，配合特定科目，讓同學初步接觸編程。」校長希望同學早一點學習這種知識技能，即使一時三刻未能引起興趣，或未達到很純熟的程度，至少他們掌握了這門知識，不會感到陌生，甚或懼怕。
身處社會，個人主義過於膨脹，便難以與人合作。如何保持個人及團體的平衡，掌握溝通及合作技巧，絕對是同學日後進入社會前的必修課。薛校長對此亦表示認同：「與人合作、溝通可以說是生存的技巧，因為即使你有多少張證書，但若不懂得和人溝通，也是徒勞無功。」所以合作學習亦為同學課堂上常用的方式。除此之外，學校更另闢一個時段作重點訓練。
「我們有一個叫DSL（Different sky of learning）的課程，在每年的3、4月舉辦。」課程由「角色」、「情景」和「任務」構成，同學會被分派特定的角色，面對一個出現難題的處境，以完成指定任務來解決難題。課程歷時一周，這一周內不會依原來的課程表上課，甚至沒有中、英、數主科，只按一個特定主題去進行學習。同學須通過互相合作，一起去解決難題，獲得成果。校長笑稱：「這個DSL很受我們的學生歡迎，曾有家長告訴我，說家裏孩子強調學校不可以沒有DSL。」
支持推行BCA
說到同學喜愛的學校政策，不得不提另外兩項一般學校難見的「惠民政策」。「我們沒有假期功課，而且在聖誕節前考試。」薛校長續道：「取而代之，我們會要求同學在假期中學一樣東西，或交一份研究報告，甚或是一篇講述假期經歷的文章。形式不拘，有些同學會做得很隆重，有些很簡單，都沒關係，重點是他們自己完成。」
對於BCA（基本能力評估），校長認為：「我會覺得是一個公民責任。因測試目的是為收集數據，以作教育政策方面的評價。問題只在於操練與否，而非測試本身，我們學校向來就沒有操練。」
面試方面，學校重視家長的誠意，「不是非『111』不見，因為還有非本區的家長，只要有誠意，我們都會見。」首輪面試以小組形式進行，分開家長及小朋友進行，由老師負責，從旁觀察小朋友之間的互動，如好奇心旺盛與否，社交能力如何等。同時會讓小朋友讀故事書，包括中、英文。家長方面則會了解他們的教育理念。
約篩選出50至60人，再由校長進行面試，以個別形式面見家長與小朋友，決定最後的入讀學生。「我會問很多問題，如『今日着嘅衫係邊個揀？點解揀呢件衫？』什麼都會問，都是比較生活化的問題。」
浸信會沙田圍呂明才小學
學校類型：資助、創立年份：1999
校長：薛鳳鳴女士
學生性別：男女、教學語言：中文
班數：30、教師人數：60
撰文：王嵐
