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棉紡會中學校長 助學生在「家」找自身亮點

王嵐| 校長訪談

2019年2月11日

作為棉紡會中學的新成員,黃定康校長2017年9月到任,笑容滿臉的他爽快道:「我很喜歡棉紡這個大家庭!」他相信:「每個人都有優點,都有長處,都有閃爍的亮點。而在棉紡這個大家庭,我們希望讓每一個來到的學生都能找到自信、找到朋友、找到理想、找到快樂!」

學校有一處稱為「棉紡人家」的地方,特別溫馨,黃校長介紹:「這裏經特別設計,希望來到的人都有置身『家』的感覺。」他希望,學校能作為學生的後盾,「讓學生可以愉快學習,並有所發揮,同時充滿愛、關懷和人情味。」

棉紡會中學籌建於1974年,當時香港棉紡業同業公會主席吳文政倡議向教育司署(教育局前身)申請籌辦學校。政府隨即撥出葵涌官地8550方米為校址,校舍於翌年9月落成,2002年1月1日更名為「棉紡會中學」。

 

學校本着「因材施教」的精神,透過理論與實踐並重的教育方式,幫助學生學業增值,並發揮所長。「學校致力提供良好的學習環境及投放充足的資源,以提升學與教的效能,尤其着重啟導學生掌握和發展語文及資訊科技的能力,為他們升學就業及終身學習奠定基礎。」學校以「勤、信、仁、義」為校訓,着重培養學生的品德及身心健康發展,使學生能成為愛家愛國、富責任感及對社會有承擔的良好公民。

校徽上的標誌由兩部分組成,上半部為半個太陽,下半部則為半個方向儀。原來方向儀的寓意是指學生來自四方八面,從不同區域、不同階層,同時帶着各有不同的能力來到學校。而太陽則指學校以「有教無類」精神,用不同教學方法及各種類型活動,從不同途徑去教導及啟發學生,藉此培育學生他日能如旭日初升般,充滿朝氣及前途光明璀璨。

戲劇融入語文科

黃校長認為,在這瞬息萬變的二十一世紀,學生需要具備廣闊的基礎知識、兩文三語、獨立思考及終身學習的能力,為未來作好準備和面對各項挑戰,「我們致力提供均衡而多元的課程,着重兩文三語、閱讀習慣及自主學習的培養,令學生可從不同學習領域中獲取基礎知識和建構共通能力,成為自主的學習者。」

學校以豐富的教學策略提升學與教的效能,如推行小班教學,讓學生學得更好,「我們由2008年起實施小班教學,各級在編制下多開一班,其中兩班學生人數不多於20人。小班可加強課堂的互動和對學生的個別輔導,讓學生學得更好。近年公開試成績及增值指標的數據都屢創新高,令全校師生鼓舞。」

除編制上,棉紡會中學亦不斷在校本課程上革新,追求增值,「我們根據教育局提供的課程檢視表,檢視初中課程,讓初中學生達至基本知識和能力,銜接高中課程。同時於初中增設中國歷史科,引進科技教育領域的增潤課程,把生活與社會元素融入初中校本通識科。」

他停一停再說:「我們更於中一的中文科引進戲劇融入課程計劃,而英文亦於中二級引進。以戲劇為手段,加強課堂的互動及提高學生學習語文的興趣。」

黃校長指,過去6年,學校參與九龍倉「學校起動計劃」,以及在香港中文大學「優質學校改進計劃」的協助下,不斷修訂完善學科的校本課程及教學資源。與此同時,各科亦透過同儕備課及觀課,優化課堂策略,提升學與教效能。

學校將電子學習與互動學習相結合,取其兩者之優點,「加強課堂互動教學以提升課堂學習效果是延續上一周期的發展計劃,而建基於上周期的檢討,我們決定繼續優化課堂教學,推動範式轉移,落實以學生為中心的教學模式,加強學生在升學及就業方面的競爭能力。學校近年中一至中五課室學生座位均以小組形式編排,並引進iPad及三星Smart School,積極推動互動學習。」

棉紡會中學多年來致力推動全方位學習,由特設「全方位學習日」發展至近年滲透式,旨在提升學生的學習興趣及動機,擴闊視野。他想一想補充:「每位學生在6年的中學階段最少會有一次境外遊學的機會,地區包括英國、新加坡、台灣和中國大陸,考察、體驗當地文化和參與學生交流活動。」此外,每年透過科目的學術周和委員會的活動,包括中、英文周、數理周、健康周等等,讓學生從活動中學習。

問卷收學生意見

處於大數據時代,學校亦貼合社會發展,與時並進,「學校自設校本學與教問卷,收集學生對老師教學的意見,統計之後供老師參考,善用數據,回饋教學。除此之外,每科每級就測驗考試成績數據,檢視學生成績,調整教學,更供老師針對學生所需,選拔學生參與拔尖保底班、奮進班。」

棉紡會中學黃定康校長坦言學生的程度難免有差異,「我們會為學生提供多元化的支援課程,包括拔尖班、保底班、奮進班。」中、英、數均開設課後保底班,每小組5至10人,聘請校友或大專生為學生提供功課輔導及針對學生需要的額外教學,解決學習困難。同時,學校針對不同學生需要開設課程,如為新來港學生開設廣東話班、英文輔導班等。

專題研習是教育改革的關鍵項目之一,亦是一種推動學生自主學習的教學形式。黃校長指:「為培養及發展學生9種不同共通能力,教務委員會安排及協調初中各級學生透過中文、英文、數學、通識、科學、科技、商業及電腦科,分別在不同年級、不同學期中,編排科本專題研習活動,協助學生循序漸進地掌握各種研習技巧和共通能力。」

談及棉紡會中學的語文政策,他認真地說:「學校的語文政策是以學生為本、同時致力以『兩文三語,中英兼擅』為目標,教學上貫徹『母語教學,學好英語』。」他又強調,母語教學使學生更容易掌握學科知識,故除英文科用英語授課外,中一至中六均實行母語教學。

近年學界推行普教中,學校則於初中階段實行,「中文科於中一至中三的甲班實施普教中計劃,以普通話教授中國語文,加強學生普通話聽說能力及語文讀寫能力,進而提升學生語文成績。而中一至中三亦同時提供普通話課程,培養學生普通話聽說能力。」

為了鞏固和提升學生的英語能力,學校亦於商業科及普通電腦科實施「英語延展教學活動」,「我們以英語教授部分教學內容,增加學生在英語環境學習的機會。其他個別學科亦加入英語教學元素,例如專有名詞、閱讀素材、網上資源等等,從而增加學生接觸不同範疇英語的機會。在校內測考評核中亦加入英文試題,加強學生的英語訓練。」

兩文三語活動多

事實上,學校更整合現有的資源及措施,制訂全面及連貫的計劃創造語文學習環境,如透過廣泛閱讀推廣計劃、校本閱讀課堂編排及網上閱讀計劃、校際和班際朗誦比賽、每周早會兩文三語短講、中文、英文周、中三英語戲劇課、「英語廚房」、漢基「hand in hand」計劃、英基「語文交流」計劃、英語角等活動,提升學生對學習語文的興趣和動機,致力落實兩文三語政策。

提及學校的閱讀推廣,黃校長指,學科在學與教中也滲入不少與閱讀有關的元素,有系統地培養學生的閱讀習慣,「例如初中的中、英文科皆設『閱讀紀錄冊』,配合圖書館閱讀課,鞏固學生的閱讀經歷。英文科及通識科亦同時推展網上閱讀,令學生在課餘時間也能隨時閱讀,隨時學習。」

他坦言,學校是一個大家庭,學生以外,老師亦是重要的家庭成員,對老師的關顧亦不會怠忽,「學校近年藉學校起動計劃參與聯校教師專業發展日,進一步擴闊教師不同面向的學習領域。同時透過香港中文大學『優質學校改進計劃』,中文、通識、數學、經濟等學科老師獲得中大專家的支援下,舉行專業發展會議,共同協作備課。通過此計劃,教師對科本課程、學生學習及教學設計等各方面的發展均有莫大的裨益。」

 

黃定康小檔案

家庭狀況:已婚,育有兩女

學歷:香港中文大學理學士、香港浸會大學教育碩士

執教科目:數學、興趣:遠足、獨木舟

喜愛作家:李天命、Ken Robinson、喜愛書籍:《李天命的思考藝術》

座右銘:少看對與錯,多給人恩典

 

 

 

棉紡會中學

成立年份:1975、類型:資助

學生性別:男女

校訓:勤、信、仁、義

學校佔地面積:約8550方米

地址:葵涌葵盛圍350號

 

 

撰文:王嵐

[email protected]

 

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