專題 - 校長系列 - 風采中學校長參與校名建議開學介紹老師

「風采」一詞早見於班固《漢書》，言人之風度文采。「風度文采」便正是風采中學的校訓。

風采中學乃由教育評議會主辦，余風采五堂會贊助。學校今年剛好迎來創校15周年，在新界上水區培育了莘莘學子已十五載。

教育評議會自1994年成立，由來自不同界別的人士組成，「有大學的講師，有中學的校長，我當時是中學老師，也有小學的校長等等，是頗為跨界別的一個組成。」何漢權校長說道，更特別的是，現在作為教育評議會主席的他，當日有份建議學校名字。

教育評議會成立約2年後，本港的教育改革亦開始。「回歸後繼續教育改革，當時政府鼓勵民間多元辦學。」何校長謂，當時他們也膽粗粗申請創辦一間中學。「當時好多人申請，我覺得這是香港一個很好的地方，很多人願意出錢辦學。」他憶述，當時批出的地點有10多個，但申請辦學的團體則有200多個，競爭非常激烈。

「我很記得當初批我們申請的是當時的教育署署長張建宗先生，學校15周年時，我們也邀請了他來當主禮嘉賓，非常有紀念價值。」申請辦學面試時，張建宗對何校長他們一行人提問，其中問及：「我們為什麼要批給你們呢？你們沒有辦學經驗，又沒有錢。」何校長當時這樣回答：「我們擁有的是豐富的實踐經驗，全部紅褲子出身，以踢足球來比喻，就是擁有來自不同組別的球員，如甲組、乙組等。我相信批給我們的話，在經驗之上，還有我們的研究，是不會辜負納稅人的金錢。如果我們成功獲批，亦會很珍惜這個緣分。」

他很強調「緣分」，而學校本身的校名題字，亦有一段美麗的因緣。「是國學大師饒宗頤教授為我們題的字。」何校長指當時邀請大師題字時抱着戰戰兢兢的心情，後得到大師應允，賜贈珍貴墨寶，實在感到榮幸又感恩。

籌錢開校心情忐忑

學校後來順利獲批，便馬上開始準備資金，最終亦幸運地得到余風采五堂會的全力贊助，得以籌辦開校。「中間我們其實有個危機，差點就辦不成。」當年籌措辦學資金時正值經濟環境不太好的時期，要找到贊助實在不易。「我們很幸運與余風采五堂會、余氏宗親會接洽上，他們願意以全資贊助我們。但在校名上，他們建議一個比較長的名字，希望叫『余氏宗親會教育評議會中學』。」何校長續道：「名字本身無問題，但作為校名，其實不宜過長，也不宜刻意去提及組織或機構的名字，應以簡單精煉為佳，故我們提議『風采中學』這個校名。當時我們便向贊助方直接說出這個看法。」

當時他和創校校長在贊助方的辦公室附近兩小時，等待他們開會討論是否接受這個校名方案。雖然只是兩小時，但他們卻覺得相當漫長。「當時心裏真是十五十六，始終是關乎960萬元呀！」他笑道。學校得以順利以「風采」兩字為名，既因當年四處奔走的建校成員之功，也有贊助方的信任和支持。

出錢買錶送窮學生

開校第一年，風采須暫借別校校舍。那一年風采中學只有五班中一生，同學早上須到天台早會。「當時和本身校舍的學校鐘聲時間不同，我們大約早他們5分鐘。」風采的師長們認為這樣不太好：「這樣對原校造成了干擾，一間學校有兩次鐘聲，太多了。」原校從沒對此有微言，「但我們感覺這樣對學生實在不好，後來便決定不用鐘聲，改以人手搖鈴作鐘聲。」由老師親手搖了一個星期的早會鈴後，師長們發覺，同學們都很乖，早於搖鈴前就已經上到天台集合。「當然老師們也有以身作則，同學發現老師們早在搖鈴前就在天台，他們也受到影響，自律地不需要依靠搖鈴。所以後來我們連搖鈴也取消了。」

取而代之的是，學校要求同學們佩戴手錶，自發地依時集會。「我記得當年全部中一生中有一個學生家裏買不起手錶，我便自掏腰包送給他。」時至今天，即使已經擁有自己的校舍，風采的所有同學們依然保持着這個良好習慣，每天早上，沒有鐘聲提示下，準時而自律地出席早會。

守時、自律是做人的美德，而對於美德的培養，風采中學更貫徹於整個校園生活中。「自開校我當副校長到現在做校長，每個上課天，我都會在校門口迎接學生。」何校長笑稱自然有學生一見到他就會感到拘謹或害羞，「但這也是一種潛移默化的訓練，我會主動和他們打招呼，也鼓勵他們向我打招呼。入屋叫人，入廟拜神是重要的禮儀。」

對人打招呼是禮貌的第一步，而在學校尊師重道，則是風采同學的更進一步。尊師重道之前，自然要由認識開始。「每年的開學禮上，我會向全校同學介紹全體老師，逐個逐個介紹。」校長認為，寧可減少一些開學致詞，也堅持這個傳統。「從前20幾位，到現在60多位老師也照樣每個介紹，姓甚名誰，教什麼科目、班別等。」他笑道：「學生好鍾意聽㗎！因為他們最關心的是邊個老師做我班主任。」

小時到大牌檔開工

回到課堂，風采中學主張全人教育，不只側重同學的學術成績，致力為同學提供豐富的課外經驗。「學校有多達40多種的課外活動，而我們中一至中三的同學，每個星期一、三、五的課後，都不准進行補課，而是讓他們參加不同的活動。中四則逢星期二、四；而中五生就安排在星期五。如果你星期五來學校的話，就可以感受到那種氣氛，全校都很歡樂。」

從第一份工作開始至今，從事教育已經超過30年，問何校長當年是否早已矢志當老師，校長莞爾道：「當年我哋讀書邊好似依家咁，有人對我地講生涯規劃。」當年香港仍未有普及教育，能讀至中學，已經是很不錯的教育程度。「我細個最大的願望就是可以早點上床瞓覺，然後早上有時間去踢波。」他笑着說。因父親經營大牌檔，年幼的他下課後需要幫忙，常常弄至深夜兩三點才能休息。

後來升上中學，遇到令他愛上中國歷史科的老師，「有好幾位中史科老師，令我決心以後要讀中史。」及後何校長赴台灣升讀大學，修讀的便是中史科。「我在臺大讀中史那幾年，令我改變一生。」那時大學內的學術風氣，令他感受良多，也令他開始思考人生未來的目標。「大學二年級那年，我便開始問自己，畢業後想做什麼。」大學時期的他，問過老師的建議後，總結出自己的三個方向：研究、教書、記者。「那時我申請了到美國的學校，但需要付2萬美金，當時哪有能力負擔。」回港後，他同時投了老師和記者的求職信，「後來也是緣分，老師這邊先請了我。」就這樣一直在教育路上耕耘至今。

對於學校的老師團隊，何校長讚不絕口。「老實說我公職不少，既是教育評議會主席，是3份報章的特約專欄作者等。而正正是因為我們一批很出色的老師，才讓我可以在出面『行走江湖』。」

師者，傳道，授業，解惑也。何校長回首投身教育的這數十年，認為教學專業，東方西方，學理紛陳。套用現代社會而言之，他認為專業教師要具備「教學方法、課程知識、訓育整體觀、心理輔導能力、學校管理與班級經營要有情有節等。」他強調，教學專業既要歷久又能常新，方能稱上好教師。「教學專業千條萬條，總結只有一條，那就是『緣分』二字。」何漢權校長道出他的教育看法。