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扶幼會許仲繩紀念學校校長 從不擔心問題學生報復

鄭志珩| 校長訪談

2015年8月17日

香港扶幼會許仲繩紀念學校(下稱許仲繩)是一間群育學校,專收被外界標籤為行為或情緒有問題的學生。2007年上任的黃仲夫校長,具有多年處理問題學生的經驗,認為只要讓他們找到人生志向,建立自信,將來一樣有所成就。故此,學校積極開拓實用性高的科目。「所有學生都是善良及受教的,在於學校能否提供足夠的支援及機會,讓他們發揮所長。」

天將降大任於斯人,必先苦其心志,勞其筋骨,黃校長初踏足教育界,已接受問題學生的挑戰,多年來從無退縮,與被視為最難教的一群,手牽手陪他們踏上成長路。

1978年創校的許仲繩為香港7間群育學校之一,是專為適應有困難的兒童而設的特殊學校,黃校長解釋:「有些情緒及行為有問題的學生,未能適應主流中學的生活,經常與同學或老師衝突,經轉介後來到本校,可獲得更為合適及全面的照顧。」

學校採取小班教學,每班不超過15人,中四至中六各設一班,全校學生約170人,校內有兩名全職社工、一名半職社工及一位教育心理學家,社工與學生的比例達到1比70,遠高於主流中學。

黃校長詳述收生程序:「大部分學生是因為在主流中學違規兼屢勸不改,訓導主任、社工或校長認為他們不能按常規學習,就向教育局特殊教育組申請轉介,當局經評核後,認為他們適合在本校就讀,就建議他們過來。」另有部分學生來自外展社工、法庭或感化主任的轉介。

先後任教多間「名校」

許仲繩與另外6間群育學校的不同之處,在於沒設宿舍,代表學生的問題較為輕微:「通常問題較嚴重或家庭支援薄弱的學生,才需要入讀有宿舍的群育學校,交由院舍照顧,以免卻他們放學後到處流連生事端。」但黃校長強調,如果學生有入住宿舍的需要,學校也可以安排。

學生轉到許仲繩就讀前,已獲教育局評估及審核,因此學校不須再作任何面試,所有轉介學生皆全數接收,絕對有教無類。「除非家長拒絕讓孩子入讀,但我們會詳細向家長解釋,學校如何幫助學生尋找目標,提供合適的照顧,以及讓學生了解學校的課程及活動。」

因為轉介並無時間限制或級別之分,所以學校大門常開,歡迎學生隨時加入,即使是臨近暑假的6月,也不會拒人於千里之外。「就算本學年即將完結,學校也會先收下學生,這樣做令他們感到安心,不必擔心下個學年無處容身。」黃校長笑着說。

能夠在一間收容問題學生的學校擔任揸弗人,黃校長可不是省油的燈,他由出道至今,曾在多間著名band 5中學任教,可謂身經百戰,經驗豐富:「畢業後找工作,獲一間banding較低的中學聘請為代課老師,雖然學生質素參差,但從扶助他們成長的過程中,我感到極具意義兼富有挑戰性,很有意思,於是就一直教下去。」黃校長稱,當時有同事跟他說在那間學校也教得來,日後到任何學校也無往而不利,這令他更有鬥志,立志以扶育他們為目標。

經過十多年的教學及管理生涯,黃校長2007年正式投身許仲繩,希望以自身經驗,協助被標籤為問題學生的年輕人找出人生志向。

積極開拓實用課程

黃校長明白學生經常做出反叛及過激的行為,是希望得到重視,因此他對每個學生都付出百分百關懷與尊重,例如盡量抽空與每個新生見面傾談,敞開心扉,「曾有學生以為這是例行公事,萬料不到下次再碰面,我竟記得他的名字,令他感到受重視。」

未能在主流中學學習的學生,多半因為能力稍遜,追不上進度,長期感到挫敗,因而無心向學,才引發一連串的行為問題。有見及此,許仲繩將學習強度調低,課程經過調適,功課的深度與密度都容易應付,學生從中慢慢培養成功感,而且課堂設計生活化,以活動教學提升學習興趣。

除了基本的核心課程以外, 黃校長善用學校資源,大力發展時裝設計科,舉辦的禁毒時裝設計比賽已踏入第4個年頭,去年的比賽有84間中學共203隊參與,陣容鼎盛,時裝設計已成為學校標誌性科目,校長解釋成功關鍵:「時裝設計科是學校長期開辦的課程,以前只在初中開設,高中沒法承接,甚是可惜。後來見到新高中的科技與生活課程,有服裝、成衣與紡織科,就決定開辦這一科,好好利用已具備的硬件配套,讓有興趣的學生繼續學習。」

校長不諱言學生對傳統科目的興趣不大,因此學校積極開拓其他實用性高的科目,除上述的時裝科外,還有形象設計、拯溺急救、影視製作及體適能培訓等,學生即使未能在DSE考取好成績繼續升學,也學懂一門專業,日後投身社會大派用場。

至於學生在DSE的表現,則以通識科成績較為突出,過往曾有學生考獲5級的佳績,歷屆畢業生亦有獲本地或台灣的大學取錄。去年,學校與兩間台灣大學簽定合作協議,雙管齊下讓學生在學業與技能發展,找到自己的一片天。

願為學生做盲公竹

許仲繩雖然接收的全屬行為及情緒有問題的學生,但黃校長覺得他們並非太頑劣,反而在這裏得到更全面的照顧,有助糾正陋習及穩定情緒。根據黃校長的經驗,他認為主流中學一樣有問題學生:「其實每間學校都必定有,視乎數量及程度而已。我覺得所有學生都是善良及受教,在於學校能否提供足夠支援及機會,讓他們發揮所長。」

在傳統中學,以學科發展為主,成績優異的學生得到更多關注及發揮,能力稍差的難免被忽略,但他們在許仲繩,接觸到更多學科以外的技能培訓,更易找到目標,改變人生。

黃校長分享一個經歷:「曾經有位學生被懷疑偷竊,校方已經報警求助,警察要求學生打開儲物櫃搜查,但學生以沒有帶鎖匙為由而拒絕,我跟他說警方必須開櫃搜證,我們只好爆鎖,並須向他收取爆鎖費,學生立即大發脾氣,對我目露凶光。」此後,每當該名學生與黃校長碰面時,都向他投以仇視的眼神。

「但我沒有迴避,反而主動跟他打招呼及傾談,之後我帶領劍擊隊時,也邀請他參加,入隊後他玩得很開心,也忘記了那件不愉快事件。」黃校長主動積極、不怕敵視的性格,令他多年來懷着信心去應付問題學生,從無退縮。

「我外甥曾經問我:『你不怕被學生報復嗎?』他這樣一問,我才醒起,原來我從沒想過這個問題。一直以來,我認為學生有行為問題,我就要制止及教導,絕不能袖手旁觀,即使他們用粗言穢語回應我,我也沒有驚過,更沒想過放學後會被尋仇,哈哈。」黃校長個子不高,但膽子卻大,胸襟廣闊,才有能力應付問題學生。

為何明知山有虎,偏向虎山行,何不挑選一間主流中學任教,走一條較為平坦的道路?

黃校長解釋並沒有刻意挑戰高難度:「不同的類型的學生,需要不同的老師教導,我沒有刻意選擇這條路,只是既然我有能力幫助他們,也就樂於去做,每個學生都希望在成長旅程中得到扶持,這類學生需要我,我就做他們的盲公竹吧!」

撰文:鄭志珩

攝影:陳縱宇

[email protected]

部分圖片由受訪者提供

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