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天水圍官立中學校長
異質分組解決學生學習差異

鄭志珩| 校長訪談

2015年6月22日

「我建議聯同老師團隊一起接受訪問, 因為他們負責不同範疇,比起我更為了解學校的運作,由他們講解最為適合。」記者邀約天水圍官立中學(下稱天官)鄭麗恩校長接受訪問時,得到這個回覆。

在訪問當日,鄭校長安排兩位副校長及三位老師一同列席,由他們講解學校的教學理念及特色,而校長反而是最少發言的一位。

說話雖少,準備卻多,鄭校長準備了詳盡資料給記者,顯示校長處事細心,照顧周全,這種做事態度引伸到教學工作,令到天官成為一間異常體貼的中學,學生不論能力強或弱,都可以在此找到發揮所長的機會。

鄭校長率領5位同袍,在會議室接受訪問。5位老師的座位前在,擺放了各人的名牌及職銜,好讓記者認識他們的崗位。鄭校長首先發言:「他們都是資歷很深的老師,並且在前線工作,對教務發展及學生支援的運作了解更深,能夠詳細解釋學校的辦學理念及教學特色。」

未待記者提問,校長已引領在校任教24年的麥老師講解校史:「天官於1990年在元朗創校,後來政府大力發展天水圍區,於是1993年9月遷校現址,是首批服務這區的學校,今年剛好是25周年校慶。」一般新辦學校會同時招收中一新生及中四插班生,而後者通常是未能原校升讀的學生,質素較為參差,但天官開校時只收6班中一新生,良好校風得以迅速建立。

接着,由教務發展組負責人史老師詳述天官的教學特色:「學校提倡自主學習模式,學生在課堂前先要預習及備課,再於課堂的小組討論環節中滙報,其他組別的同學作出提問及互評,而老師的角色是在旁提點及促進學習,當學生遇上不明白的地方,老師會講解及點撥,最後總結課堂及跟進課業。」

以強帶弱

自主學習在2012年啟動,首先在中一試行,目前已發展至中二、三級別。課堂主要特色是學生必須認真備課,因他們需要運用備課所學習的知識,才能完成課堂討論、匯報及提問等學習任務,學生因而漸漸養成良好的備課習慣。

面對學生能力差異的問題,大部分學校會採取按能力分成小班教學的做法,但天官的手法別具一格,採取異質分組方式,安排不同能力的學生同組,透過組內共學及組間互學,發揮以強帶弱的作用。史老師補充:「成績稍遜的同學在學習上可獲朋輩支援,而成績較佳的同學在支援朋輩學習的過程中可鞏固自己所學。」

另外,老師還設計分層課業,按照學生的能力,在課業題目中提供不同程度的提示及支援,如指引問題、答題框架等,從而讓不同能力的學生也可達至相同的學習目標,提升學生課業及測考的成績,史老師解釋其優點:「能力稍遜的學生,透過完成基礎程度的課業題目,鞏固了學習根基,繼而從不同程度的提示及支援,再一步一步完成更高難度的高階題目,學習興趣及自信心也因而提高。」而能力高的學生,可按照自己的學習進度完成課業,令不同能力的學生都得到周全照顧。

在學習評估方面,各科於初中考試設難度較高的加分挑戰題,藉以提供機會讓所有同學追求卓越,發揮潛能。

反思訓練

新一代的年輕人遇到挫折失敗,第一時間會歸咎於他人或運氣,鮮有檢討自己有否犯錯。自省能力其實也應該從小培養,長大後才有經常反省的習慣,天官的學術反思表正好鼓勵學生多作反思。史老師續說:「每個科目按發展及進度,設計學術反思表,讓學生評估、反思學習態度及狀況,從而在學習上自我完善。」

反思表設有朋輩回饋元素,學生完成反思表後,同學間會互相傳閱及留言,負責學與教的何副校長笑言,學生通常會留低「加油!努力!」等打氣及鼓勵說話,有助提升友儕間的感情及學習士氣。

反思不單在學術方面,負責學生支援工作的葉老師指出,學生在初中及高中也有不同類型的反思。「學校重視學生的心智發展,希望培養學生的堅毅、關愛及自信,所以我們要求學生就自身的學習及活動經歷,反思從中學到什麼。」初中生集中在價值觀及態度的反思,提升人際關係,培養良好習慣;高中生則做升學及就業反思,看看自己的技能及長短處,如何幫助將來升學及工作。學生在反思過程中,都樂於打開心扉訴心聲,同儕間會互相分享心事,老師又會作出適當輔導,葉老師稱,反思令師生獲益匪淺:「學生更為了解自己,而老師清楚知道學生需要什麼,有助掌握及安排德育課程,提升心靈培育的效果。」

透過種種的教學方法及反思過程,學生的成績有目共睹,去年的DSE成績,核心4科的合格率達到80%以上,高於全港平均數,歷史科更達到100%;而中文、數學、通識、中史及歷史科,亦有學生考獲5**級,表現優異。

至於天官的其他學習經歷,不得不提的是學校舞蹈組,麥老師是開荒牛,她詳細講解:「舞蹈組與學校一樣歷史悠久,足有24年,由我這位業餘舞蹈員任教。我們的陣容非常鼎盛,今年人數達到43人,可能是其他學校三個舞蹈組成員的總和。」麥老師本身跳中國舞,因此將之引入學校,經過多年發展,在學界名聲甚響,今年榮獲第51屆學校舞蹈節中學組中國舞優等獎。麥老師指學生經過嚴格的舞蹈訓練,培養出合作精神及包容性,懂得欣賞別人及珍惜機會。

境外遊學已是中學教育不能缺少的一環,天官每年讓5至6名學生免費到英美交流,機會難得。因此,學生需要過五關斬六將,爭取寶貴的交流名額。負責學生支援的關副校長解釋當中的來龍去脈:「5年前起,我校與灣仔扶輪社合作,3年前亦得到另一名熱心人士支持,分別開設海外交流獎學金,讓學生免費出國參加為期3周的交流團,將來或會伸展至其他國家。」

「由於名額有限,學生需要經過遴選, 他們先以英語撰寫申請書,我們從中揀選合適的申請者,再經過兩輪面試,看看他們的英語運用、應變能力、學習目的是符合要求,學生都知道這是難得機會,為了爭取入選,大家都早作準備,間接也提升了學習動力呢!」關副校長補充說。

能力高的學生,可在學習、藝術或體育等各項目盡展所長,但天官對於能力稍遜的學生也一視同仁兼愛護有加,為他們提供表演機會,藉此增強自信心。葉老師解說:「這個項目稱為藝墟,我們先邀請各領域的專業人士,教授學生一門手藝,例如是扭波、轉碟,然後安排學生到老人院或智障人士院舍作表演,透過這種義工活動,一方面提升他們的自我價值及信心,又可貢獻社會,證明不論能力高或低,一樣可以服務社群。」

學校亦提供機會讓他們參加多元智能躍進計劃,到懲教署接受等同紀律部隊般嚴格的訓練,學生學成歸來,在學習及自我管理都得到改善。「學校讓能力較強的學生在不同範疇表現自己,能力稍遜的,亦有機會挑戰自己,照顧周全。」葉老師總結。

鄭校長放心讓各位老師負責講解學校的各項政策,顯示領導人與下屬間的互信關係,校長2009年才來到天官上任,是任期最長的一位校長,有足夠時間讓她實踐以上種種教學理念及計劃,眾老師也對她推崇備至,何副校長認為校長提倡的教學模式,提升了學生的學習能力外,也令老師的教學工作更具效率。

但鄭校長不諱言當初走進教育界,其實是貪圖方便:「我不是自小立志要教書, 起初甚至覺得教書很辛苦,未必適合我。但因為當時教書工作機會較多,於是自自然然走了進來。」與很多老師的感受一樣,嘗過教導學生,與學生相處,就愈來愈喜愛教育工作,於是一直留守至今。

佔領感想

多年教學工作,令到鄭校長最為深刻的,是去年佔領運動爆發,天官學生的行動及態度令她非常感動。「記得警察發放催淚彈後,我知道學生一定會有所動作,因此我也準備就緒,翌日一早回到學校。大約7時10分吧,學生會的幹事入來校長室跟我說,打算於7時30分至8時正在校門外發起靜坐,但鐘聲響起後就會回來上課,看到他們對社會時事的關心,以及懂得用溫和及理性的手法去表達意見,令我極為感動,他們實在很乖巧,有思想,並懂得尊重別人。」

「當時很多學生都搞靜坐罷課,認為不上堂也無所謂,但天官學生卻懂得分輕重,珍惜每個上堂學習機會,即使有學生去佔領區支持,也會放學後才去,並預先知會校方及家長,我非常欣賞他們的做法。」鄭校長邊說邊流露讚賞神情。

從這次訪問可見鄭校長做事準備工夫做足,難怪天官學生在佔領運動中也表現出負責任的一面,正所謂有問其校長必有其學生。

撰文:鄭志珩

攝影:陳縱宇

[email protected]

部分圖片由受訪者提供

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