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香港華仁書院 舊生校長商界取經

鄭志珩| 校長訪談

2015年4月20日

蘇英麟校長,是香港華仁書院(下稱港華)的舊生,畢業後立即返回母校任教,但六年後毅然離開,直至2013年10月重返母校,當上校長。離開母校二十二年間,蘇校長在商界工作了十年,獲得了寶貴的經驗,擴闊了眼界,更有利他重返教育界發展。「學生將來也要投身社會,我可以將商界吸收到的經驗,傳授給他們,幫他們日後踏足社會作更好準備。」

去年的雨傘運動,令市民對梁班子的管治團隊出現前所未見的信心危機,有錢人計劃遠走他方,年輕一輩抗爭到底,基層市民無力反抗,只能暗暗懷念上一任特首管治下的日子。

上一任特首曾蔭權正是港華舊生,前政務司司長林瑞麟及前教育局局長孫明揚也是港華出身,還有前保護海港協會主席徐嘉慎、合和實業主席胡應湘、歌星李克勤、成龍之子房祖名等,也是來自港華。

港華名人輩出,上任未夠兩年的蘇校長,可會感到壓力?「學校製造了多名在社會上貢獻良多的知名校友,證明耶穌會的教學理念效果顯著,我會盡力保持這個教學理念,不會視之為壓力,只想將優良傳統發揚光大。」

港華於1919年由華人徐仁壽創立,是第一間由華人管理的英文中學,直至1932年才由耶穌會接辦。校址經過幾次搬遷,於1955年正式落戶皇后大道東現址,今年剛好舉行這個校舍的六十周年慶典。

耶穌會成立於十六世紀,是世界著名的辦學團體,在全球承辦超過一百六十間學府,幾百年來培育過不少偉人。耶穌會創始人是西班牙人依納爵羅耀拉(Ignatius of Loyola),依納爵教學法(Ignatian Pedagogy)是會方長久以來採用的教學法,也是港華依循的方法。蘇校長解釋其特別之處:「它是由五點組成的一個循環,第一點是背景(context),即是學生要認識身處的環境有什麼特點及局限,同時了解自己的強與弱,才可作針對性的培養及發展。第二點是經驗(experience),回想過往的經歷及經驗,之後做第三步的反省(reflection)。」

學生要求修改校規

反省是依納爵教學法最重要的步驟,因為透過反省得來的知識,才是畢生受用及永世難忘。「我們相信上天創造人類時,每個人都各有特點,由上而下的傳統教學方法,並不適合所有人,老師直接傳授知識,教學生該如何做,成效不大,所以學生要透過context及experience,從中反思,得出的教訓及知識,才會深刻。」繼而就是實踐(action),即努力去學習,然後作出評估(evaluation),看看有什麼不足之處。

老師會在依納爵教學法的框架中,教授每一堂課,而老師本身也相當受用。「這個教學法不單只應用在學生方面,老師在教學工作上也會依循這五點,不斷求進步。」

正如蘇校長指,反思是學習過程中最重要的環節,學生經過反思,加上培養出來的主動積極個性,港華學生都勇於表達意見。「我最欣賞學生主動性強,對於不認同的事件或規條,會積極提出建議方案,我最近就收到一封學生信,要求學校更改校規。」

蘇校長指這封以英文撰寫的信,足有兩頁長,詳列規條對學生造成什麼不便,並建議解決方案,同時附有多名同學的簽名,做足工夫,非常用心。「我非常欣賞學生這種舉動,一來他對於覺得不公平的事,願意開聲指出,同時將訴求有條理地表達出來,我也應承了測驗後與他詳談。」

他還透露,該學生反對的規條,是不准學生走進其他班級的班房,但校長強調這並非校規,是長久以來老師為了方便管理而約定俗成的習慣,學生能夠打破傳統,提出革新,足證學生憑自身經驗再反思後,繼而作出行動,切合了依納爵教學法的宗旨。

兩名心理學家駐校

港華是傳統名校,學生成績出類拔萃,歷屆會考出產了十七位十優狀元,而去年DSE成績中,三分一學生考獲5級或以上,是香港平均數的三倍,英文科一向是強項,即使是「死亡之卷」中文科,依然有七成學生考獲3級以上,也較全港平均優勝。「老師分析中文科的困難位,在於口試及作文兩方面,我們已加強口語部分的練習,以及在作文題目上多加針對性研究。」早前的畢業生升學追蹤報告顯示,過去幾年未能升讀大學的畢業生,在其後兩年內,高達九成順利考入大學,至於去年的大學入學率則為65%。

除了成績突出,學生在體育方面也有優異表現,不過最令蘇校長印象深刻的,並非奪得金牌或冠軍,而是一位田徑學生的成長經歷。他回憶說:「我記得2012/13學年,有一位同學晉身至學界100米賽跑決賽,他具有爭獎牌實力,可惜因偷步被取消資格。參加比賽最痛苦的情況不是輸掉比賽,而是連比賽的機會也沒有,可想而知這位同學是何等難過。」

「但翌年的學界比賽,他竟然再次躋身決賽,並且以第四名完成賽事,那一刻,我替他高興也非常感動,因為試想他在過去一年裏,如何由被取消資格的深淵,再次努力爬起來,去年更再進步一步,奪得季軍。」人生總不會一帆風順,學生畢業後投身社會,必定遇上各種打擊與挫折,如何從失敗吸取教訓,調整心態,重新上路,蘇校長認為這才是教育的意義。「我相信這位學生一世也不會忘記這兩年的經歷,日後在社會上再遇到挫折,也懂得如何處理。」

為了讓學生在成長中獲得更佳照料,學校特意聘請了兩名心理學家,專門照顧學生的心理變化。「中學生的成長是人生一個關鍵階段,並且不容易處理,他們的身心也會起變化,有時連學生本身也未必了解當中的改變,所以我們有兩位駐校心理學家,一位是教育心理學家,另一位是臨床心理學家,在兩位專家的協助下,讓學生得到適當的輔導。」

「但這不是社工的工作嗎?」記者問。

「我們會根據個案的性質,轉介給社工或心理學家跟進,兩者並無重疊或衝突,況且心理學家的工作也不止於幫助學生。」校長指,心理學家會定期舉辦講座及工作坊給老師參與。「正如我所說,每個學生都有其個性、特點及差異,心理學家可以給予老師意見,如何有效地因材施教,利用切合學生特點的教學法,引發學生潛能。」

學生代買花送太太

蘇校長也是港華出身,對母校之情非常深厚,因此畢業時碰巧母校請人,立即申請。「我在大學的求職處,見到皇后大道東281號一所中學聘請數學及經濟老師,我看見這個地址,非常熟悉,猛然醒起是母校,於是就申請了,哈哈。」

很多人選擇做老師,因為可以幫助學生成長,同時覺得商界太複雜,不像校園純樸。但蘇校長看得更全面,認為學生畢業後在社會工作,也要面對商業社會的弱肉強食,如果自己缺乏這方面的見識,豈不是難以教導他們如何面對這些處境?故他在母校任職六年後,毅然離開教育界,轉投商界。「在商界打滾了十年,感受到商業社會是怎樣的世界,原來除了要培養學生良好的品德外,也應該協助他們做好準備,以適應日後在社會工作時,經常會遇到的各種問題。在商界工作的日子,現在回想起來,其實有助我重返教育界後,做得更好。」和藹可親的蘇校長笑着說。

亦都是因為在商界見識過,令他更為肯定,教育工作才是終生之選,於是他重回校園,在理工大學做講師,一做十二年,至2013年10月才重返母校,成為校長。比較大學講師及中學老師工作,蘇校長認為各有滿足感。「大學教書較為着重知識的傳授,但中學教書除了課堂上課外,還有更多課堂外的相處時間,不止是教書本上的知識,也有成長上的見證。」

他嘴裏說兩者皆愛,無分彼此,但從說話裏,記者覺得他更喜愛中學的教學生活,因為他至今不忘當年學生送花的有趣事。「我做班主任那班中二學生,他們記得我的結婚周年紀念日,而平日在相處間,也得知我是不會送花給太太的人,他們竟在紀念日前夕買了一扎花給我,着我送給太太,哈哈!他們實在太可愛了!」校長說罷哈哈大笑,流露一副滿足之情,這就是做老師的感動位了。

撰文:鄭志珩

攝影:陳縱宇

[email protected]

部分圖片由受訪者提供

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