聖安多尼中英文幼稚園早於1965年開辦，雖然辦學歷史十分悠久，但現在校舍依然明亮繽紛，原來4年前該校重新出發，除了作內部裝修、添置教具、推行新策，還定立了教學新口號「Learning smart with joy and fun﹗」
陳映娥校長說，因應該校有來自不同國籍的學生，對此學校採用雙語並重教學法，讓學生同時學好中英語文。同時為了實踐辦學口號，校方大力推行「遊戲中學習」，並用上資優教育的元素，讓學生的能力和創意思維得到提升。
聖安多尼中英文小學暨幼稚園位於中西區，學生來自五湖四海，陳映娥校長說：「有英國、法國等歐洲國家；也有印度、菲律賓等亞洲地區，而以普通話為母語的小朋友也有。」在學生國籍的多元化下，學校在教學語言也有特別安排，當中每周有3天的英語活動，包括音樂、體藝。至於所有課程和給家長的資料，均是中英對照。陳校長直言，這樣老師的工作量不輕，並感激團隊的努力付出。
口號中的「joy and fun」，讓人對推行「遊戲中學習」的方向一目了然。另外，口號提及「learning smart」，陳校長卻解釋：「我們是用資優教育的元素，即gifted education，去教小朋友。」這並非學校只收資優生，而是以資優教育元素讓所有學生的能力和創意思維得到提升。
「我們發現其中有三大元素，對於幼稚園學前教育來說非常重要。第一為高層次思維，即high order thinking；第二是創造力；第三則是個人及社交發展。」陳校長笑言，曾有家長問她：「校長，小朋友這麼小，怎樣高層次思維呀？」其實所謂的高層次思維，並非一些艱深的概念，而是在於讓學生主動思考、探索，主張從實際經驗中引導學生建構知識。
以討論激發創意
「譬如有次我們以花為主題，教小朋友用五官去感受花。例如用眼去看花的顏色、形態；用鼻子去聞花香；用手去摸花瓣等。你有沒有想過用耳朵去探索花？當然可以！我們的小朋友會說可以。」原來同學告訴老師，當風吹過花朵時，就可以聽到花的聲音。小朋友可能是憑藉生活中遇到風吹就會發出聲響的事物而萌生這一想法，即使花朵遇風的聲音不太明顯，但討論過程中的思考，正正就是高層次思維所講求的主動思考、建構知識。
「我們最後也問學生：『可不可以用口去感受花？』有些學生說不可以，有些則說可以。說可以的同學就對大家解釋：『我媽咪整過菊花茶畀我飲呀﹗』」校長指，這些互相討論、交流分享、親身探索的學習方式，不僅刺激思考，也讓學生從中學到聆聽別人、表達自己的社交技巧。
關於創造力，陳校長以小朋友最喜愛的繪畫作為例子，「我們讓小朋友為西瓜填顏色，如你作為家長，會讓小朋友怎樣選擇？」不就是紅色和綠色嗎？校長聞言笑道，校方面試時也經常問及家長，並聽到很多不同的答案。一般情況下，家長都會說紅色、綠色，有些更仔細的說紅色、綠色，和西瓜核的黑色。
「我們曾問如果孩子把西瓜整個填上黑色，又是否可以？馬上便有家長搖頭說：『西瓜不是黑色的呀﹗』」家長說的其實沒錯，現實中的西瓜都是綠皮紅肉，然而陳校長卻看到黑色西瓜的另一種可能性，「小朋友填上黑色，有可能是他認為這是已經腐爛的西瓜，或是他喜歡讓西瓜換個新衣服。這絕不代表他錯了，反而是他想得更多、更遠，更有創造性。」很多時成年人只顧以「真實」為教條，卻不自覺地扼殺了孩子天馬行空的「構想」。
放手讓孩子發揮
談及面試，學校主要以小組形式進行，「我會接見其中一位家長（父或母），而主任、老師則和小朋友及另一位家長玩小組遊戲。」校長面見家長的模式為小組形式，主要讓家長了解學校的教學理念等。「不是要考家長，只是互相了解的過程，甚至是讓家長自由表達意見的機會。」
陳校長笑言，現在的家長大多懂得閱讀的重要性，並在面試時常說帶孩子到圖書館看書。事實上不少家長為爭取好印象而誇大平日的親子活動，「他們說帶孩子到圖書館看書，然後就再也說不出什麼。反而有些家長說會帶小朋友到公園玩，談到和孩子玩吹泡泡等，這才是我們希望知道的。其實我們是希望了解平日的親子互動情況。」至於小朋友的面試部分，校長亦強調家長應放手讓孩子面對，「我們問孩子：『呢個係咩？』不是要他們說出正確答案，而是看他們的回應。」但很多父母不是搶答就是在旁提醒，這些舉動反而影響小朋友的表現。
撰文：王嵐
